教案课件
- 【同课异构】《桥》教学设计（林经纬）
- 2025-09-29 作者：mjs4xxywhyt 浏览：
《桥》教学设计
泰兴市元竹小学 林经纬
一、教学目标
1.读准字音，扫清阅读障碍。
2.有感情地朗读课文，能读好文中的短句。
3.通过老支书的神态、语言、动作，初步感受人物形象。
二、教学重难点
1.有感情地朗读课文，能读好文中的短句。
2.通过老支书的神态、语言、动作，初步感受人物形象。
三、教学过程
（一）课前互动。
（二）以“桥”导入
1.出示泰兴周边“桥”的图片，导入：一座桥连接两岸，一座桥跨越天堑，一座桥甚至能带来生存的希望。今天我们一起来学习一篇以“桥”为题的小说。齐读课题：桥。
2.出示单元导语，着重强调小说三要素。
3.齐读课题。
4.介绍小说三步阅读法。
（三）初读感知
第一步：梳理故事情节
1.学生带着“这篇小说写了哪些人物，环境怎么样，发生了什么故事”的问题自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.倒叙出示，提问：五天之前发生了什么？祭奠谁？她的丈夫是谁？在学生回答中厘清《桥》的环境、情节、人物。
第二步：分析人物形象
1.迟一分钟过桥就意味着多一份危险，主人公“老汉”是如何做的？
2.默读课文7-22段，用波浪线画出描写老支书神态、动作、语言的句子，结合相关情节理解句子，批注在旁边。
3.反馈交流。
（1）聚焦人物神态。
①练读句子：他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
②交流：面对如此危险的情况，老汉像一座山，你读出了一个怎样的老汉？
③对比村民的反应，再次体会老支书的临危不乱，心系村民。
④上桥脱险了，作为村民，你是什么感受？
（2）聚焦人物言行。
①练读句子，借助提示语读好相应语气。
②引导学生关注动作“揪、推”，进一步体会老汉的形象。（深爱孩子、舍己为人、不徇私情）
4.整合环境描写与人物描写，发现环境描写对表现人物的作用。
提问：把环境描写去掉可以吗？（不可以，突出情况危急、环境恶劣、氛围紧张；衬托人物形象）
第三步：体验人物情感
1.创设情境：黄桥小学第三届“诵读经典”大会
2.学生自主练习，出示评分标准
3.学生上台诵读
4.其他学生评价
5.教师总结
四、板书
13、桥
环境 人物
情况危急 爱 临危不乱
环境恶劣 责任 舍己为人
氛围紧张 不徇私情