教案课件
- 【同课异构】《桥》教学设计（朱莹）
- 2025-10-03 作者：mjs4xxywhyt 浏览：
《桥》教学设计
泰兴市河失小学 朱莹
素养目标：
文化自信：体会老党员临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。
语言运用：能通过老支书的动作、语言、神态描写感受人物形象。
思维能力：学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。
审美创造：理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点，感受“留白”的意味。
课前解析：
关注故事情节：《桥》是一篇微型小说，叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。
关注叙述特点：《桥》篇幅虽短，但情节跌宕起伏，冲突不断。山洪暴发，村民们慌不择路“逃”向木桥，与老支书如山般的“站”在桥前形成第一次冲突。第二次冲突是老支书下令过窄桥“党员排在后边”，从而引发其他党员认为“党员也是人”的抱怨，与老支书“一切为了群众”的党性原则产生冲突。第三次冲突将情节推向高潮，写众人排队过桥时，老支书再次因党性原则，“揪”出了抢在队伍中的一个党员小伙子。第四次则是在木桥摇摇欲毁时，老支书与小伙子为推让对方过桥而再次冲突，但都不幸遇难。
关注语言形式：一是短句多，自然段也极为简短，多以一两句短句组成，形成急促、紧张的节奏，让人在朗读中无形中产生顿挫、紧迫之感。二是课文中描写雨、洪水和桥的句子，像一根线串联起整个故事。三是小说的留白处很有意味，党员形象如暗线贯穿全文。
教学目标：
1.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，读好文中的短句。
3.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。（重点）
4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。（难点）
课前准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，新课开始
上课。同学们好，老师您好，请坐。
1.老师听说黄桥小学西林戏剧节特别出名，如果能将课文拍成优秀的影视节目，将可以参加西林戏剧节。
为了达成这个目标，我们今天就来完成课文的学习与表演。让我们一起走进小说单元，齐读“读小说，关注情节、环境、感受人物形象。”其中“人物”是小说的关键。（板书：人物，情节，环境）
2.今天我们来学习一篇小小说，它写于一九八八年，全文才512个字，500多个字是不是跟你写的作文差不多？是的，可是他一经发表却引起了强烈的轰动，被评为全国小小说奖，还被评论家誉为史诗级的宏大叙事，咱们今天就来走进这篇经典之作，跟我一起板书课题《桥》，学小说最重要的是读懂，那就我们开始第一个学习活动。
二、（学习活动一）检测预习，学会朗读
1.预习了吗？读好故事啊，读准字音是第一位的，谁来读？
咆哮 狞笑
没腿深 蹿上来 舔着腰
狂奔而来 势不可当
预设：一生读，其他学生跟读。
每一个音都读得非常准，建议把掌声送给他。读完以后大家发现这些词语是描写什么的？
预设：描写洪水的
也就是这篇文章的环境的，那既然读准了这些环境的词语，我们把它带到句子当中去，还能不能读好？试一下。第一句谁来？这一边的同学，我希望更积极一点。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
来感受一下小说中环境描写的魅力，我们配合一下，我读第一句，你们读第二句，交替来，好不好？
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
木桥开始发抖，开始痛苦的呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。
突然，那木桥轰的一声塌了。
一片白茫茫的世界。
五天以后，洪水退了。
洪水越来越怎么样？
预设：洪水越来越猛烈了。
环境在发生着不断的变化，一开始的时候山洪爆发了，结尾的时候怎么样？对洪水退了，那中间山洪又是怎样发生变化的？你能不能也像这样概括着说一说？
环境就是这样一步一步的伴随着故事的发展的。
2.读好了环境的词语和句子，这组词语你能读吗？
搀扶 沙哑 祭奠 揪出
清瘦 少废话 你拥我挤
跌跌撞撞 喊一嗓子
这组词语是写什么的呢？
预设：写人。
不错，小说离不开人物的描写，那我们把这些描写人物的词语带到句子当中去，还能读吗？
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队!党员排在后面!”
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
人们的行为是一成不变的吗？
预设：是一直变化的。
刚刚我们说环境也是变化的。人们的行为变化是因为环境变化，环境描写它就能渲染小说的氛围，能够烘托故事当中的人物形象。
三、（学习活动二）学会学习，深度理解
1.要想完成课文影视表演，光会读还不够，还要理解它，演出它。我们来看环境。故事发生在黎明。
（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
句中哪些地方能激发你的想象?
预设：想象雨水倾盆而下的画面。
指导朗读:读出雨水之大、雨水之急。
（2）再看洪水
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
山洪从山谷里冲出来。
预设:更喜欢第一句，因为句子2中的“咆哮”、“受惊”、“狂奔而来”、“势不可当”这些词用比喻、拟人的修辞生动形象地让我们感受到洪水之大、洪水之猛、山洪爆发的可怕。
这些更能让我们有画面感，能激发我们的想象，加深我们的理解，我们称之为“关键词”
读能表现雨水之大、洪水之猛。
（3）更有甚者
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
水，爬上了老汉的胸膛。
这些句子里面也有一些关键词，能够引发我们的想象，你发现了吗?
预设:跳舞、狞笑、舔着、爬上(引导学生依据关键词，以具体生动的语言说出想象的画面。)
此时气氛怎样？紧张、危急
指导朗读:教师示范错误读法(快慢对比)，让学生明确该如何读这四句话。(情况危急，语气要急、语速要快)
（4）句子1:人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
句子2:人们又疯了似的折回来。
东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。
句子3:人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
学生接龙读，尝试用一些词形容当时人们的内心。预设：惊慌、焦急、惊恐......
学生尝试依据文中的关键词去佐证自己的观点。
预设:惊慌、你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞表现了人们慌不择路、惊慌失措、充满恐惧的内心状态。
教师总结写法:环境和人是相互影响的，正是这些关键词让环境变得那么生动，那么感染人。
这就是环境描写的作用之一：渲染氛围、烘托心情。
2.环境在不断变化，老汉也在洪水当中经历了一次又一次的抉择。他的每一次抉择，都影响着小说中人物的命运，那在老汉的这一次次的抉择当中，他的内心会想些什么呢？小组合作，完成任务。
（1）木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
你可以使用这样的句式:
依据的关键词是 我能感受到老汉的心理
预设:我能感受到洪水中的老汉是沉着、镇定的，依据的关键词是:没腿深(环境方面);站着、不说话、盯着(人物方面)。
一座山给你什么感觉?预设:安全感、靠山……
这让我们认识了一个
在洪水的危机之下，不同的人有不同的表现，人们的慌张与老汉的镇定形成了鲜明的对比，在小说中，我们可以称他们为冲突。
环境描写也推动着情节的发展。
（2）老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后面!”
有人喊了一声：“党员也是人。”
老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名!”
依据的关键词是 我能感受到老汉的心理 _
沙哑：年龄大，为村庄付出多。
桥窄：危险。
排成一队：危险。
老汉的抉择，为了村民。
（3）水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
依据的关键词是 我能感受到老汉的心理 _
冲，吼，揪，连用三个动词，老汉的着急，心系村民，就会把人民的利益看在一切的上面。
同学们，这就是共产党员，他明明知道这个小伙子是他的儿子，可是在危险面前，党员一定是不循私情的。中国共产党建党100年以来，我们一直都秉承着为人民服务为宗旨。习总书记也曾经说过这样的话，咱们读一下预备起。
党员是真实存在的人，也就是说这个小说是有现实的基础的，是根据现实创编的。
（4）木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛，最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
依据的关键词是 我能感受到老汉的心理
深沉的父爱。
4.到此为止，同学们来演一演。（旁白，老汉，小伙，群众）
四、（学习活动三）笔墨生文，续写故事。
环境与人物形象交织着，故事的结局我们都知道：
五天以后，洪水退了。
一个老太太被人掺扶着，来这里祭奠，她来祭奠两个人：她丈夫和她的儿子。
这是老太太祭奠的环境，你能想象老太太的心理，给文章加上一个包含环境的结尾吗？
五、总结提升
经过这节课的学习，相信同学们的课文影视欣赏社团会交上一个满意的答案。