教学随笔
- 同一课题，不同精彩——第9次集中研训活动学习心得（吴雪美）
- 2025-10-11 作者：mjs4xxywhyt 浏览：
同一课题，不同精彩
——第9次集中研训活动学习心得
泰兴市东街小学 吴雪美
9月22日，在黄桥小学教育集团新城校区，我聆听了我们名师工作室的四位年轻老师上了同一课《桥》，深深感受到同一篇课文在不同教师的演绎下，呈现出了各具特色的精彩。每一位教师都基于自己的教学风格、对文本的独特理解，为我们展现了多样的教学路径与课堂魅力。
朱莹老师的课堂注重基础与朗读的结合。从导入新课的单元导读，到检查预习时的字词、句子、课文朗读，再到深度学习中的分段落品读，都体现了对语文基础知识的扎实落实。尤其是在朗读指导上，通过师生共读、生生对比读等多种形式，引导学生从朗读中体会文本的情感与人物形象，让学生在一次次的朗读实践中逐步走进文本。这种“以读促悟，读悟结合”的方式，让学生在朗读中自然走进文本，感悟情感，是一种极具语文本色的教学路径。
林经纬老师的课以生活情境导入，巧妙地将学生的暑假旅行经历与课文中的“桥”相联系，瞬间拉近了学生与文本的距离。其教学过程清晰地呈现了小说阅读的四步法，即梳理故事情节、分析人物形象、体验人物感情、品悟文章主旨，让学生在系统的方法指导下，逐步深入地理解这篇微型小说。同时，林老师在课堂中注重引导学生关注细节，通过对人物动作、语言的品读，挖掘人物的内心世界，这种细节化的教学让人物形象更加丰满立体。
叶蓉老师的课堂设计富有层次感，采用了预学单、引学单、评学单的“三单”模式，充分体现了以学生为主体的教学理念。从概括文章主要内容到分析人物形象，再到深入品读文本细节，每一个环节都环环相扣。尤为亮眼的是，叶老师注重“角色体验”，她引导学生思考“此刻，老汉揪着小伙子的衣领，心里可能在想什么？小伙子被老汉揪着，又在想什么？”，并让学生进行小组合作探究。这种沉浸式的角色体验，极大地调动了学生的情感共鸣，让他们对老支书的“公”与“私”有了更深刻的理解。
马佳丽老师的课堂则聚焦于文本的核心语句“他像一座山”，以此为抓手，引导学生从多个角度解读老支书的形象，如镇定如山、公正如山、威严如山、父爱如山等。通过对关键语句的品读、对比读以及师生配合读等形式，让学生在反复的诵读中感悟老支书的高尚品质。
马老师还将文本与生活实际相联系，列举“雷锋、张桂梅”等生活中的原型，让学生明白小说虽虚构，却源于生活。这种“聚焦核心，多元解读”的方式，培养了学生的思辨能力与迁移能力。
最后何亚涛校长的点评如同一盏明灯，为这四节精彩的课堂做了精准的总结与升华。他指出，有的课堂要注重“语言的严谨性，包括语言、语调，打磨语言表达”；有的课堂“角色体验没有成功转交给学生”；有的课堂要“设计好每一步：分享、交流、对话、展示怎么做才能达到最佳效果”。他还提出“目标不够明确，老师讲得多，学生参与度不够”“课时意识不强”等问题，提醒我们无论采用何种教学形式，都要以学生的发展为根本，明确教学目标、学习目标，关注课堂细节，让学生真正成为课堂的主人。
同一课题《桥》，四位老师呈现了四种不同的精彩：朱莹老师的“本色”、林经纬老师的“情境”、叶蓉老师的“生本”、马佳丽老师的“思辨”。语文教学并非千篇一律，而是可以根据我们教师的风格、学生的特点进行多元化的设计。我们要努力打造既符合语文教学规律，又充满个性魅力的精彩课堂；既要深耕文本，又要读懂学生，让每一位学生都能在语文课堂上收获成长与快乐。