教案课件
- 【同课异构】《为中华之崛起而读书》教学设计（徐鑫）
- 2025-10-31 作者：mjs4xxywhyt 浏览：
《为中华之崛起而读书》教学设计
泰兴市鼓楼小学教育集团江平分校 徐鑫
教学目标：
1.能说清楚人物故事。
2.能结合资料，理解少年周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因，感受周恩来崇高的形象。
3.写自己读书的目的，做到理由清楚。
教学重难点：
能结合资料，理解少年周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因，感受周恩来崇高的形象。
教学过程：
一、创设情境：传承爱国精神，争做新时代好队员。
【设计意图：以“红色故事讲述人”定位学生身份，紧扣“传承爱国精神”的核心情境，让学生从“听课者”转变为“故事参与者”，自然代入对少年周恩来故事的探究，为整节课奠定情感基调。】
这节课，我们继续做讲述人，讲好少年周恩来的故事。“少年的周恩来立下了这样的誓言，孩子们，请清晰而坚定地读（为中华之崛起而读书），这更是他倾其一生奋斗的目标，请铿锵有力地读（为中华之崛起而读书）。
二、任务一：梳理事件关系，讲好少年故事
【设计意图：借助表格回顾课文三件事，为学生搭建梳理内容的清晰框架，降低概括多事件主要内容的难度，帮助学生快速抓取核心信息。老师引导按时间顺序串联事件，能让学生掌握“先明确单事件内容、再理关系、最后用关联词串联”的概括方法，提升逻辑梳理与语言表达能力。】
1.出示表格，回顾课文中的三件事。
2.尝试按照时间顺序把三件事连起来说一说课文的主要内容。
3.小结概括课文主要内容的方法。
三、任务二：探寻立志之因，感怀少年壮志
师：少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”，他立下这一志向的原因是什么呢？（中华不振）
1.关注课文事件，寻找文中的“中华不振”
【设计意图：在这一环节中，默读、勾画、交流、指导、朗读、提升，老师一直致力于给学生创设一个默默读书的“场”，一个细细品味的“场”，一个静静思索的“场”，一个放心表达的“场”，紧扣文本，让思维和情感的水波，一直在课堂上潋滟。】
默读课文，想一想从课文的哪些描写中可以看出“中华不振”？用横线画出来，并写上批注，周恩来是如何感受到中华不振的。
（1）学生交流分享周恩来耳闻的“中华不振”。
预设：“不要随便去”“绕着走”“没有地方说理”“中华不振哪！”
（2）学生交流分享周恩来目睹的“中华不振”。
预设：中国女人抱着惨死的亲人求助无门；外国人为所欲为，敢轧死中国人；中国巡警不仅不惩处肇事者，反而训斥中国人；围观的国人紧握拳头却只能安慰那个妇女……
（3）强化情感。
师：中国妇女受到欺侮却无人主持公道，那是因为——（中华不振）
外国人为所欲为，逍遥法外，那是因为——（中华不振）
围观的中国人敢怒不敢言，不敢站出来伸张正义，那是因为——（中华不振）
2.借助资料，探究为什么“中华不振”
【设计意图：由于现在环境与课文所写的时代相差甚远，学生难以深刻地理解周恩来深沉的爱国之情，因此，在感受课文中描写的“中华不振”之后，通过“你有什么问题想问”一问，给了学生一个提出疑惑的机会。同时，交流课前分组搜集的资料，缩短时空的距离，让在幸福中成长起来的新少年走进中国那段多灾多难的历史，让孩子们的心受到强烈的震撼。再回到课文，揣摩周恩来的内心感受，此时，学生才能忧文中人物之所忧，思文中人物之所思。】
师：少年周恩来耳闻目睹“中华不振”，那我们想想是什么造成“中华不振”呢？让我们回到过去，看看那时的中国是什么样的情景。
教师出示相关资料与视频。
学生结合视频和课前搜集到的资料，感受近代中国遭受的苦难和屈辱。
3.链接诗歌，感悟如何“振兴中华”
【设计意图：这个环节，不仅仅是把教材资源的价值发挥到最大，更是引导学生感受周恩来不但有报国之志，更有实现志向的计划和行动。知行合一，才是真正的爱国。】
少年周恩来体会到了“中华不振”这四个字的分量，他立下“为中华之崛起而读书”的伟大志向。但是他深知，光有远大的理想是不行的，还要付诸于行动，否则理想就是空想。（出示）
（1）自由读这首诗和诗意。
（2）指名读诗，感受周恩来力图振兴中华的心愿。
明确：周恩来认识到只有学习更多的知识，才能拯救中国，“邃密穷科”“面壁十年”就是他“振兴中华”的行动。
4.关联关键点，整合信息，梳理周恩来为中华之崛起而读书的原因。
【设计意图：整合信息梳理立志原因，帮助学生将碎片化的感知串联成完整逻辑，形成对“为何立志”的系统认知，提升信息整合与语言表达能力。】
自由练说。指名说。
预设：因为周恩来听伯父说中华不振，又在租借地亲眼目睹中国妇女被欺负却无处说理，还有当时清政府腐败无能，割地赔款，老百姓生活在苦难和屈辱中，他深感“中华不振”，在不断地思考中，他认为只有学习更多的知识，才能振兴中华，所以他立志“为中华之崛起而读书”。
四、任务三：抒发报国之志，书写少年宏愿
【设计意图：从课本延伸到生活，学伟人以关照自身。小练笔的设计，既让学生直抒胸臆，达到提升读写能力的目的，又在老师适时的引导下，树立正确的价值观和远大的理想，让爱国这种情怀不再虚无缥缈，从而落实爱国教育。】
100多年过去了，如今的中国，已经站起来，富起来、强起来了。作为新时代的少先队员，今天你又为何读书呢？
1.方法提示：
2.指名学生交流分享，出示评价表格，学生互评。
五、任务四：传承爱国精神，争做新时代好队员。
【设计意图：课堂小结，呼应开篇“传承爱国精神”的情境，形成完整闭环，让课堂主题更突出，强化学生对核心精神的记忆，并用“铿锵誓言永远激励我们”“拥有爱国心、强国心”等话语升华情感，激发学生传承爱国精神的责任感，明确“争做新时代好队员、助力中国梦”的行动方向，让课堂教育效果延伸到学生未来成长中。】
师小结：同学们，这节课，我们抒发报国之志，书写少年宏愿，少年周恩来的故事讲述即将结束，但是周恩来“为中华之崛起而读书”的铿锵誓言却永远激励着我们，希望同学们都拥有一颗爱国心，强国心，传承爱国精神，争做新时代好队员，为实现我们中华民族伟大复兴的中国梦而努力！
板书设计：
22.《为中华之崛起而读书》
耳闻 目睹
中华不振
沉思立志 振兴中华