教学随笔
- 同课异构展风采，共研共学促成长——第10次集中研训活动学习心得（鞠佳嵘）
- 2025-11-05 作者：mjs4xxywhyt 浏览：
同课异构展风采，共研共学促成长
——第10次集中研训活动学习心得
泰兴市黄桥镇中心小学 鞠佳嵘
近日，四位老师围绕同一教学内容，以各具特色的教学设计、灵动鲜活的教学方法，呈现了四堂精彩绝伦的语文课。在理念碰撞与实践反思中，我更加明晰了语文教学中文道统一的深刻内涵。
一、创新导入搭桥梁，激活童心悟历史
一堂好课的开篇，往往能瞬间抓住学生的心。四位教师的课堂导入虽风格迥异，却都精准把握了小学生的认知特点，实现了历史与童心的巧妙联结。蒋君仙老师大胆引入AI数字人技术，以“穿越百年对话”的形式让学生与革命先辈“隔空交流”，张玥婷老师则以红色人物短视频导入，通过画面与旁白的感染力，直观呈现革命年代的背景，让学生在情感共鸣中自然走进文本。
语文教学的导入不应墨守成规，而要立足学生兴趣，善用多元手段搭建桥梁。无论是科技赋能的创新形式，还是情感驱动的直观呈现，核心都在于让学生从“被动接受”转变为“主动参与”，在轻松的氛围中开启对历史文本的探索之旅，为后续的深度学习奠定情感基础。
二、夯实基础重方法，素养培育巧落地
语文教学的根基在于基础知识的落实，四位教师在夯基础的过程中，展现了精湛的教学技巧与扎实的专业功底。蒋君仙老师借助“时间标尺”梳理文脉，让复杂的叙事逻辑一目了然；通过“据义定音”辨析字词，结合“门楣”实物图片讲解文言词汇，有效降低了学生的理解难度。张玥婷老师则充分利用预学单，针对“为之一振”“光耀门楣”等关键词进行字理分析，还专门指导“效”字的书写，将字词教学与书写训练有机结合，细致入微地落实语文基础素养。
基础知识教学并非机械灌输，而是要讲究方法与策略。教师需深入解读文本，找准知识要点与学生认知的结合点，通过具象化、结构化的教学方式，让学生在理解中记忆，在运用中巩固，真正实现基础知识教学的高效落地。
三、脉络梳理显逻辑，深度学习促理解
清晰的文本脉络是学生理解文章主旨的关键。蒋君仙老师以“抓主要人物+事件”为线索，串联起“修身课立志、听闻中华不振、目睹国人受辱”等核心情节，清晰呈现了周恩来立志的思想发展脉络。徐鑫老师则以“爱国精神传承”为主线，层层推进设计“叙事筑基—情感深潜—价值内化”三个环节，从梳理事件到探寻原因，再到价值认同，逐步引导学生深化对文本的理解。吴鹏彬老师通过“梳理事迹—探究原因—对话伟人—书写自我”的环节设计，构建了完整的学习链条，让学生在循序渐进的探究中，实现从文本梳理到精神感悟的提升。
文本梳理的核心在于“以生为本”，要根据学生的认知规律设计梯度化的学习活动。教师引导学生主动参与梳理过程，在自主探究中构建对文本的深层理解，而非简单告知结论。这种教学方式不仅能提升学生的文本分析能力，更能培养其逻辑思维素养。
语文教学既要传文，更要载道。四位教师始终坚守“文道统一”的教学原则，将语文素养培育与家国情怀渗透有机融合，让课堂成为浸润心灵的教育阵地。红色经典文本教学的核心价值，在于通过语言文字的学习，传承红色基因，培育家国情怀。教师需找准情感渗透的切入点，让学生在学习语言知识、提升语文能力的同时，受到精神的熏陶与洗礼，实现“以文育人、以文化人”的教学目标。
此次同课异构活动，是一次教学理念的碰撞，更是一次专业能力的提升。在今后的教学中，我会不断探索创新，坚守文道统一的教学初心，让语文课堂既有知识的厚度，又有精神的温度，努力成长为一名“有理念、有方法、有温度”的语文教师，在教育之路上稳步前行。