教学随笔
- 深耕红色课堂，共探育人真谛——第10次集中研训活动学习心得（张玥婷）
- 2025-11-06 作者：mjs4xxywhyt 浏览：
深耕红色课堂，共探育人真谛
——第10次集中研训活动学习心得
泰兴市黄桥小学教育集团新城分校 张玥婷
作为《为中华之崛起而读书》的授课教师，此次研修既是我践行教学理念的实践过程，也是聆听徐鑫、蒋君仙、吴鹏彬三位同仁授课、汲取智慧的学习之旅。从“授课者”与“听课者”双重视角，我对红色文本教学有了更深刻的思考。
一、实践复盘，反思成长
我以“传承红色基因，争做强国少年”为核心情境，围绕“梳理事件、理解‘中华不振’、树立志向”设计课堂，课后复盘有收获亦有反思。
（一）亮点：预学单助力自主学习
考虑到四年级学生梳理多事件文本的难度，我将“预学单”作为关键抓手。课前让学生标注生字词、梳理事件时间与地点，课上基于预学单开展教学。字词环节，针对预学单中筛选出的“光耀门楣”“当效此生”等难点，结合图片讲解“门楣”象征意义，化解文言词汇理解难题；事件梳理时，学生依托预学单快速定位核心信息，再通过小组合作补充细节，用“之所以……是因为……”串联内容。
（二）突破：聚焦段落，具象“中华不振”
为突破“理解‘中华不振’”的难点，我聚焦课文第16自然段（租界见闻），设计 “找人物表现—析情感态度—悟时代困境”的递进环节。让学生默读勾画“中国妇女、中国巡警、围观国人”的行为描写，思考背后原因，再播放清末租界历史视频。学生从文本细节中读出同情与愤慨，结合视频理解“中华不振”根源，情感与认知同步深化，有效打破时空隔阂。
（三）反思：优化评价与情感升华
课堂存在两处不足：一是“事件串联”评价环节，星级评价表仅关注“逻辑清晰度”，未细化“语言流畅度”“细节完整性”，反馈不够精准；二是情感升华环节，仅以“树宏愿，立长志”收尾，未结合“新时代少年如何以读书助力强国”展开具体讨论，爱国情怀落地仓促。后续需完善评价标准，强化文本与现实的联结。
二、借鉴启发，对比精进
聆听三位老师的授课，我看到红色文本教学的多种可能，他们的巧思为我提供了宝贵借鉴。
（一）情感贯穿，凸显学生主体
徐鑫老师开篇将学生定位为“红色故事讲述人”，通过仪式感朗读激发情感共鸣，比单纯谈话导入更有效。“探寻立志之因”环节，让学生“默读勾画、写批注”，自主发现“中华不振”表现，再以追问强化情感。结尾“传承爱国精神”的闭环设计，让课堂主题突出、情感连贯。其“以情感为线索，让学生自主探究”的思路，启示我需更注重学生主体地位，让情感自然生发。
（二）科技与分层赋能教学
蒋君仙老师的课堂展现了科技与语文的融合之美。AI 数字人“穿越百年对话”视频吸引学生注意力；希沃投屏让小组汇报、互评更直观。分层教学设计精妙，字词教学中，多音字用“语境辨析法”，文言句用“图片辅助+逐字解析法”；概括方法教学 “由扶到放”，先以“修身课立志”为例提炼方法，再让学生迁移运用。这种“科技赋能、分层突破”的做法，为解决学生认知差异提供新思路。
（三）逻辑与实践并重
吴鹏彬老师课堂逻辑清晰、注重实践。“理清脉络”环节，用表格梳理事件信息，引导学生用关联词串联因果关系；“情感升华”环节，简介周恩来生平让学生理解“立志需践行”，设计“我的志向卡”小练笔，实现“读—思—写”闭环。其“以逻辑为骨架，以实践为血肉”的设计，启示我需注重教学环节逻辑性，确保各环节服务于教学目标。
三、总结：共探红色文本教学新路径
此次研修让我明确，红色文本教学需“扎进文本”落实语文要素，“跳出文本”借助资料与现实联结理解精神内涵，“贴近学生”通过情境与分层任务让学生参与，最终实现“以文育人、以情润心”。
未来，我将把收获融入实践，与同仁共探红色文本教学新路径，让红色基因传承、爱国初心扎根。