教案课件
- 《驿路梨花》
- 2025-10-16 作者：mjs4czywljy 浏览：
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《驿路梨花》教学设计
泰兴市珊瑚初级中学 袁开鞠
教学目标：
1.通过略读，把握文中人物与小茅屋的故事。
2.精读语段，品析“梨花”在文中的不同含义及作用。
3.学习运用意象更好表现文章主旨的方法。
教学过程：
一、赏古诗，导新课。
宋高宗绍兴三十一年（1161），均州知府兼安抚使武钜，领导一支民兵队伍向北方进军，十二月九日攻入洛阳。这时，当陆游听到宋军收复西京的消息后，兴奋不已，挥笔写下了这首《闻武均州报已复西京》。
诗的末两句幻画出一个美好的意境，正常祭扫奠礼的恢复意味着岁月的太平，而那和煦春风中处处怒放的梨花正是诗人盛开心花的叠映。诗人展望前景，充满信心和乐观精神。
作家彭荆风借用最后一句诗，创作了以边疆生活为题材的小说《驿路梨花》，这节课，让我们一起走进那充满诗情画意的梨花林，感受边疆人民的朴实。
二、赏人物，理情节。
1.略读课文，找出文中依次写了哪些人物？
2.他们分别与小茅屋有过什么故事？你认为谁是小茅屋的主人？
三、赏梨花，品意象。
1.这篇小说中处处有“梨花”。细读课文，体会“梨花”的含义及作用。
总结：课文通过“梨花”这一核心意象串联起军民互助的温情故事，“梨花”是自然景物，是人物姓名，更是雷锋精神的象征。它的象征意义体现在以下几个层面：（1）自然之美的象征，（2）人物品格的映射，（3）精神传承的纽带，（4）边疆书写的隐喻（民族融合与文化认同角度）
2.同学们觉得课本上的插图是否符合你心中的驿路梨花的意境？老师用豆包AI生图，创作了两幅插图，你更喜欢哪一幅？
3.梨花作为中国古典文学中极具张力的美学符号，其意象系统在千年流变中形成了多维度的意义空间，既承载着传统诗学的集体记忆，又在现代文本中裂变出新的阐释可能。
白居易《长恨歌》中“梨花一枝春带雨”，将杨贵妃的泪痕转化为带露花瓣，实则是用植物修辞解构历史真实。岑参“千树万树梨花开”将塞外苦寒转化为春意盎然，却在深层隐喻中暴露戍边将士的生存困境。苏轼“梨花淡白柳深青”的视觉对比，暗藏对生命盛衰不可逆转的哲学思辨。这种悖论性在汪曾祺《受戒》中发展为禅机——小英子簪戴的梨花既是青春萌动的见证，也是注定凋零的谶语。当代作家毕飞宇在《青衣》中，则用舞台飘落的梨花隐喻女性艺术生命被男权话语肢解的过程。
四、借AI，拓思维
银杏，作为我们泰兴市的市树，也曾承载了历史的厚重，见证了家乡的发展。如果同学们想在作文中用上这一意象，是不是也得先了解下银杏具有哪些象征意义？现在，我们借助豆包软件，来尝试着探求一下。
请同学们课后运用我们今天探索的银杏意象的象征意义，写一篇作文，题目自拟，尽量做到情景交融、推动情节、以物喻人、升华中心。