教学随笔
- 以美为媒聚心力 城乡携手启新程——工作室送教活动心得体会（徐子萱）
- 2025-11-23 作者：mjs4zxxms 浏览：
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东街小学 徐子萱
这节《纸的印痕》课结束后，我最深的感受是：好的课堂不是“内容越多越丰富”，而是“聚焦核心更高效”；不是“指令越笼统越自由”，而是“指导越精细越出彩”。
一、删繁就简，让学生聚焦真正的学习核心
上课初期，我总想着把更多内容、更多形式带给学生，比如设计了复杂的“闯关游戏”，还加入了实验记录、多工具对比等环节，以为这样能让课堂更有趣。但实际上课才发现，花哨的形式反而分散了学生的注意力。学生忙着记闯关规则、填任务单，反而没心思琢磨“怎么撕纸才能保留自然纹理”“怎么按压才能让印痕清晰”。有的孩子甚至在我初次教学设计的实验中，还没搞懂“水分多少”的影响，就被催促着进入下一个环节，最后拓印出来的作品模糊一片。
后来经过匡主任耐心的指导，我果断砍掉了这些冗余的设计，不再纠结于形式上的热闹，而是直接围绕“留住纸的肌理”“用印痕创意添画”这两个核心展开。没想到课堂节奏一下子顺畅了，学生不用再应付繁杂的流程，能静下心来触摸纸材、尝试技法。这让我明白，美术课堂的“有趣”，从来不是靠形式堆砌，而是让学生在聚焦核心的实践中，真正感受到探索的乐趣。
二、精细化指导，帮学生破解实践中的“卡壳点”
这节课的实践操作中，我发现学生的“卡壳”大多源于指令模糊、指导不细。最开始教拓印时，我只笼统地说“控制好力度和水分”，结果学生们问题百出：有的用力过猛，把纸压皱，纹理完全看不清；有的蘸墨太多，水分顺着纸边晕开，印痕变得一团糟；还有的撕纸时刻意撕得整整齐齐，失去了自然肌理的美感。这时我才意识到，对三年级学生来说，“适度”“适量”这类抽象词汇毫无意义，他们需要的是具体、可操作的指引。
匡主任指导后，我调整了自己的指导方式，把每个步骤的要求拆解得明明白白：撕纸时说“手指捏住纸边，轻轻向两边拉，不用刻意剪形状，越随意越好”；控制水分时，直接演示“蘸墨后在调色盘上轻刮两下，这样拓印的纹理才会更清晰不至于花掉”。我还把浓墨与淡墨、干纸与湿纸的拓印效果放在一起对比，让学生直观看到差异。这样一来，学生操作时明显顺畅多了，之前的问题大幅减少，拓印出的印痕纹理清晰，后续的创意添画也能更顺利地展开。
这节课让我深刻体会到，在做教学设计时，既要学会做“减法”，摒弃冗余、聚焦核心，让学生的精力集中在真正的学习内容上；也要学会做“加法”，在关键环节给予精细化指导和清晰的指令，帮学生扫清实践障碍。只有这样，才能让学生在课堂上真正掌握技能、释放创意，也让课堂教学更具实效和温度。