线上研讨
- 送教暖初冬 方寸研美育--送教活动学习心得（徐斐）
- 2025-12-01 作者：mjs4zxxms 浏览：
襟江小学教育集团沐华分校 徐斐
这次听了两节“同课异构”的美术课，我感触很深，也引发了很多思考。所谓“同课异构”，最大的挑战就在于，大家的教学目标和重难点都一样，我们执教老师要如何在相同的知识点上，上出不同的课堂样态？这逼着我们去思考：同一个内容，我还能怎么教？是不是要刻意避开某些环节？这对执教者真是一种实实在在的锻炼和提升。
从今天的课堂效果来看，学生的收获是满满的。匡主任也提到，平时初中美术课可能多以读背讲义为主，而今天，学生们算是体验了一回真正动手创作的美术课。他们了解了印章知识，感受了印章的魅力，这就像是在他们心里播下了一颗艺术的种子。我们老师的任务，不就是把孩子们领进门，降低他们对传统艺术的畏难情绪吗？说不定今天这堂课，就成了某个孩子未来深入研究印章艺术的“敲门砖”。
作为一名长期教低年级的老师，我始终在思考一个问题：在短短40分钟里，我们到底该教什么？印章的艺术学问如此庞大，我们不可能面面俱到。我的主张一直很明确：学生自己已经会的，我们不教；学生能通过自学或小组讨论研究出来的，我们也不教。就像今天这堂课里，印章的用途、分类、阴刻阳刻这些知识点，初中生完全有能力通过资料去自主探究。阴刻阳刻的概念，在小学剪纸课里就有基础，再看个短视频辅助一下，学生很容易就能理解。
那我们老师做什么？我们就要做一个“搭架子”的人，为学生提供筛选好的文献或视频资料，帮他们节省在海量信息里摸索的时间，引导他们去探究。我发现，有时候课堂上还是有点“灌输”的感觉，归根结底，可能还是我们老师“不敢放手”——既不相信自己能设计好探究活动，也不相信学生真的能自学。这个“不敢”，恰恰是我们需要突破的地方。那么，把学生能自己学会的时间省下来，我们教什么呢？就应该去教那些真正的难点，是学生即使看了资料也可能一知半解、需要老师点拨提升的东西。比如今天这堂课，节省出来的时间完全可以更深入地聚焦于印章的布局和章法：姓名两个字或三个字，怎么在方寸之间安排才好看？如何体现中国印章艺术独特的均衡美和留白之美？这才是更值得师生一起探讨的高阶问题。这样做，最后的作业呈现也能实现分层设计。能力弱一点的同学，能设计出一方布局均衡的姓名章就是成功；能力强的同学，则可以挑战更有艺术感的留白设计。这样，每个层次的学生都能在自己的能力基础上获得成就感，体验到创作的乐趣。
总之，这次听课让我更坚定了一个想法：大胆放手，精准施教。把课堂时间用在刀刃上，用在学生发展的关键处，这才是我们追求高效、优质课堂的正道。