教学随笔
- 泰兴市、高港区中小学美术名师工作室联合教研活动心路历程（周亚凤）
- 2025-05-12 作者：mjs4zxxms 浏览：
河失小学 周亚凤
《笔墨纸砚》这节课对我来说就是一场充满挑战与惊喜的旅程、一场与传统文化的双向奔赴！正式上课前三次调整教案，每次都像在雕琢一件艺术品，每一步都藏着挑战也透着温暖。
一、大框架的“定海神针”
还记得第一次试上这节课时，因为第一次跟一年级的小朋友打交道，我心里直打鼓：怎么让一年级的小朋友理解“文房四宝”这么厚重的文化？整个设计过程我只想着“教知识”，却忽略了一年级孩子最需要的是“体验感”。果然，我们教研员匡智峰主任听后严厉的说：“这节课没有体现新课标理念，教师只关注了如何教，没有关注学生如何学，孩子们的主体地位没有彰显。”接着，他又耐心地带着我重新梳理教学流程。
第二次试上，我自以为这节课真的已经很好了，用拟人化的名字角色了“笔墨纸砚”；用朗朗上口的儿歌带领孩子们体验蘸水和蘸墨的技法；用一年级课堂惯用的口令，让孩子跟着老师走……整节课孩子们很配合。匡主任听后着急的说：这节课是水墨游戏课，孩子们玩得不尽兴，课堂没有嗨起来。你用儿歌、口令束缚了孩子们的天性，这不是我想要的课堂！看我一脸懵，匡主任又一个环节一个环节地给我剖析了他的想法。这时，距离正式上课时间只剩1天了……
上课前一天匡主任让我重新回归课本，仔细研读、认真修改。当我把再一次修改后的教案、课件发给匡主任后，他回复我：非常满意，这个教学设计改到现在正是我想要的！听到匡主任的认可，我悬着的心一下子落地了。不由感慨道：我们的大家长匡主任妥妥的就是大框架的“定海神针”啊！
二、细节里的“较劲”：徐校长的“放大镜”
如果说匡主任帮我搭好了“房子”，徐斐校长就是那个带着“放大镜”帮我雕琢每一块“砖”的人。我们不在同一个学校，白天各自课务都重顾不上磨课，只能晚上用手机当传话员。从课开始设计到上课前一分钟，我们发了有上千条信息，从“以画会友”的情境导入到儿歌怎么编到每一句话怎么说……她让我让见识到了什么叫“魔鬼藏在细节里”，更让我明白：公开课的‘细节’里藏着对孩子的‘尊重’，我们多抠一抠，孩子就能多学明白一点。
三、最暖的“底气”：背后的“最强后援团”
这节课能顺利“落地”，特别想说说我自己学校的“无条件支持”。当我提出还需要墨锭、砚台、笔洗、生宣等国画用品时，我们王校长只说了句：“周老师你列清单，我们全力保障。”没几天，整整两大箱文房四宝就摆在了美术教室。每次看到孩子们用徽墨和歙砚专注的磨墨，拿着宣纸玩水墨游戏眼睛发亮的样子，我就特别想感谢学校感谢王校长，是学校无条件的支持，让这堂“传统文化课”有了最“实在”的底气，这些“有求必应”的背后，是学校对传统文化教育的重视，更是对教师的托举。
最后感谢这方“笔墨纸砚”，让我在传承与创新的碰撞中，遇见了教育最本真的模样。