教学随笔
- AI赋能下的美术课堂教学改革心得（顾培颖）
- 2025-10-15 作者：mjs4zxxms 浏览：
襟江小学教育集团镇海分校 顾培颖
在这场优质课比赛的观摩中，我的教育视野被持续拓宽，而李怡老师执教的《听音乐画音乐》，更像一束精准击中内心的光——这堂课既有“走心”的情感共鸣，又有“有料”的教学深度，每一个环节都在悄然传递着美育的本质力量，让我收获满满，深受启发。
最打动我的，是李老师将“音乐的韵律、画面的张力与情感的流动”编织成了一张无痕的网。孩子们并非机械地“为画而画”，而是先让音乐淌进心里：从战争场景的沉郁压抑，到抗争时刻的激昂澎湃，再到胜利瞬间的欢欣雀跃，情感在旋律中层层递进、自然生长。当孩子们带着这份真切的感受落笔时，笔下的色彩便有了情绪的重量。
尤其让我印象深刻的，是李老师用“身体体验”带孩子“走进”音乐的设计。她没有停留在“听音乐”的浅层环节，而是带着孩子们用动作“读”节奏：模仿“扔手榴弹”时手臂的铿锵有力，模拟“挥红旗”时身姿的舒展昂扬。孩子们在肢体的舒展与发力中，彻底跳出了“听众”的身份，真正沉浸到音乐描绘的场景里，与旋律中的情绪同频共振——这份“身临其境”的体验，远比单纯的讲解更能唤醒孩子对艺术的感知。
更值得称道的，是这堂课中AI的“巧思运用”。它从未试图替代学生的创作主体地位，而是像一位“精准的翻译官”，帮孩子们把藏在心里的抽象感受，转化为可视化的画面语言。李老师没有直接让AI生成作品，而是耐心引导孩子们：如何用清晰的语言发布指令，如何根据内心感受修改画面细节、让AI更贴近自己的想法。这个与AI“对话”的过程，本质上是一堂生动的“审美课”与“表达课”。
听课途中，一个疑问也在我脑海中逐渐清晰：美育课堂里，AI究竟是“工具”还是“干扰”？当看到孩子们眼里闪烁的光芒、笔下流淌的创意时，答案已然明了——AI不仅要用，更要“用得准、用得透”，AI是破解“眼高手低”的钥匙，而且AI永远不能成为创作的“主导者”。必须让孩子先通过深度体验音乐、唤醒内心情感，提炼出属于自己的独特感受，再以“指挥官”的身份引导AI。未来，我也想把这份启发带进自己的课堂，多尝试 “人机共创” 的美育模式，带着孩子们一起，把藏在心里的声音，画成最动人的画面。
最打动我的，是李老师将“音乐的韵律、画面的张力与情感的流动”编织成了一张无痕的网。孩子们并非机械地“为画而画”，而是先让音乐淌进心里：从战争场景的沉郁压抑，到抗争时刻的激昂澎湃，再到胜利瞬间的欢欣雀跃，情感在旋律中层层递进、自然生长。当孩子们带着这份真切的感受落笔时，笔下的色彩便有了情绪的重量。
尤其让我印象深刻的，是李老师用“身体体验”带孩子“走进”音乐的设计。她没有停留在“听音乐”的浅层环节，而是带着孩子们用动作“读”节奏：模仿“扔手榴弹”时手臂的铿锵有力，模拟“挥红旗”时身姿的舒展昂扬。孩子们在肢体的舒展与发力中，彻底跳出了“听众”的身份，真正沉浸到音乐描绘的场景里，与旋律中的情绪同频共振——这份“身临其境”的体验，远比单纯的讲解更能唤醒孩子对艺术的感知。
更值得称道的，是这堂课中AI的“巧思运用”。它从未试图替代学生的创作主体地位，而是像一位“精准的翻译官”，帮孩子们把藏在心里的抽象感受，转化为可视化的画面语言。李老师没有直接让AI生成作品，而是耐心引导孩子们：如何用清晰的语言发布指令，如何根据内心感受修改画面细节、让AI更贴近自己的想法。这个与AI“对话”的过程，本质上是一堂生动的“审美课”与“表达课”。
听课途中，一个疑问也在我脑海中逐渐清晰：美育课堂里，AI究竟是“工具”还是“干扰”？当看到孩子们眼里闪烁的光芒、笔下流淌的创意时，答案已然明了——AI不仅要用，更要“用得准、用得透”，AI是破解“眼高手低”的钥匙，而且AI永远不能成为创作的“主导者”。必须让孩子先通过深度体验音乐、唤醒内心情感，提炼出属于自己的独特感受，再以“指挥官”的身份引导AI。未来，我也想把这份启发带进自己的课堂，多尝试 “人机共创” 的美育模式，带着孩子们一起，把藏在心里的声音，画成最动人的画面。