教学随笔
- AI赋能下的美术课堂教学改革心得（季磊）
- 2025-10-15 作者：mjs4zxxms 浏览：
襟江小学教育集团佳源分校
本次活动中，李怡老师的《听音乐、画音乐》这节课令我感触最深。整堂课既紧扣“数字化教学，暨人工智能赋能教学”的赛事主题，又在技术融合与情感浸润之间找到了绝佳的平衡点，是一堂有温度、有深度、有创意的优质课。
一、技术赋能，让美育“活”起来李老师没有把AI当作炫技的工具或表面的点缀，而是将其真正融入教学环节，成为学生感知与表达的“脚手架”。比如在引导学生感受第一乐章“悲伤压抑”的情绪时，她鼓励学生选择与之对应的灰暗色彩，并借助豆包AI生成抽象画面，帮助学生将听觉感受转化为视觉语言。这一过程，既降低了创作门槛，又拓展了学生的想象空间，让技术真正服务于美育目标的达成。
二、红色主题与学科融合自然贴切课程以“抗战胜利80周年”为背景，以“英雄三部曲”为情感主线，从缓慢悲伤的第一乐章，到激烈抗争的第二乐章，再到欢庆胜利的第三乐章，学生不仅在听音乐，更是在“听历史”。李老师巧妙地将红色文化融入音乐与美术的跨学科学习中，通过任务驱动引导学生用点、线、面、色等美术元素表达内心的触动，让红色教育不再是空洞的说教，而是可感、可画、可共鸣的情感体验。
三、学生主体，情感层层递进整堂课中，学生始终是课堂的主人。从听音乐谈感受，到用画笔表达情绪，再到借助AI实现创意，每一个环节都充分尊重学生的个性化理解与表达。尤其是在“胜利欢庆”部分，学生挥舞红旗，整个课堂洋溢着自豪与喜悦，情感层层推进，最终升华为对英雄的敬仰、对和平的珍视。
四、课后研讨，厘清技术与教育的边界在课后研讨中，匡主任的分享也让我深受启发。他多次强调“技术应定位于支持与辅助，不能替代教学本身”，这为我们探索数字化教学指明了方向。李老师的课是“AI赋能课堂”的生动实践，而匡主任的观点则帮助我们进一步厘清了技术使用的尺度与边界——技术终究是手段，教育的本质是育人。
总结而言，这堂课不仅精准呼应了赛事主题，更在教学设计、技术融合与情感价值之间实现了高度统一。它告诉我们，真正的“人工智能赋能教学”，不在于技术有多先进，而在于它是否真正激活了学生的思维，触动了学生的心灵。在今后的美育实践中，我也将努力把握技术与教育本质的平衡，让数字化工具真正成为以美育人的有力翅膀。
本次活动中，李怡老师的《听音乐、画音乐》这节课令我感触最深。整堂课既紧扣“数字化教学，暨人工智能赋能教学”的赛事主题，又在技术融合与情感浸润之间找到了绝佳的平衡点，是一堂有温度、有深度、有创意的优质课。
一、技术赋能，让美育“活”起来李老师没有把AI当作炫技的工具或表面的点缀，而是将其真正融入教学环节，成为学生感知与表达的“脚手架”。比如在引导学生感受第一乐章“悲伤压抑”的情绪时，她鼓励学生选择与之对应的灰暗色彩，并借助豆包AI生成抽象画面，帮助学生将听觉感受转化为视觉语言。这一过程，既降低了创作门槛，又拓展了学生的想象空间，让技术真正服务于美育目标的达成。
二、红色主题与学科融合自然贴切课程以“抗战胜利80周年”为背景，以“英雄三部曲”为情感主线，从缓慢悲伤的第一乐章，到激烈抗争的第二乐章，再到欢庆胜利的第三乐章，学生不仅在听音乐，更是在“听历史”。李老师巧妙地将红色文化融入音乐与美术的跨学科学习中，通过任务驱动引导学生用点、线、面、色等美术元素表达内心的触动，让红色教育不再是空洞的说教，而是可感、可画、可共鸣的情感体验。
三、学生主体，情感层层递进整堂课中，学生始终是课堂的主人。从听音乐谈感受，到用画笔表达情绪，再到借助AI实现创意，每一个环节都充分尊重学生的个性化理解与表达。尤其是在“胜利欢庆”部分，学生挥舞红旗，整个课堂洋溢着自豪与喜悦，情感层层推进，最终升华为对英雄的敬仰、对和平的珍视。
四、课后研讨，厘清技术与教育的边界在课后研讨中，匡主任的分享也让我深受启发。他多次强调“技术应定位于支持与辅助，不能替代教学本身”，这为我们探索数字化教学指明了方向。李老师的课是“AI赋能课堂”的生动实践，而匡主任的观点则帮助我们进一步厘清了技术使用的尺度与边界——技术终究是手段，教育的本质是育人。
总结而言，这堂课不仅精准呼应了赛事主题，更在教学设计、技术融合与情感价值之间实现了高度统一。它告诉我们，真正的“人工智能赋能教学”，不在于技术有多先进，而在于它是否真正激活了学生的思维，触动了学生的心灵。在今后的美育实践中，我也将努力把握技术与教育本质的平衡，让数字化工具真正成为以美育人的有力翅膀。