教学随笔
- 高港区、泰兴市名师工作室联合教研活动学习心路历程（陈蓉荣）
- 2025-10-27 作者：mjs4zxxms 浏览：
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新街初中 陈蓉荣
刚上完这节课，我心里满是感慨——整个备课到授课的过程，用 “混乱” 两个字形容再贴切不过了。为什么这么说呢？首先是我自己对这单元的知识掌握得太零碎，尤其是建筑这块，我原本就是空白，只好一口气买了四五本建筑相关的书，从头开始啃，越啃越觉得千头万绪。其次是教材内容的使用，拿到教材时我就觉得条理不清，不知道该怎么梳理，更迷茫的是，怎么通过这些内容引领孩子们达成美术核心素养。最后是大单元教学理念实践中的观念碰撞，新旧思路搅在一起，让我好几次摸不着方向。好在备课、试教过程中，匡主任一次次帮我拨乱反正，才让这节课最终完整地呈现了出来。
整个备课我经历了三次魔改，每一次修改都是颠覆性的。第一稿我完全照着教材来，把重点放在圆形建筑的造型、构造、透视原理上，还让学生用透视法画祈年殿，只顺带提了一句融入家乡的圆形建筑。后来匡主任带领我们集体备课时，抛了两个直击要害的问题，一下点醒了我。第一个问题是：“你的课怎么体现学生主体？怎么让学生主动参与进来达成核心素养？” 我回头一看自己的设计，才发现完全偏离了大单元教学的精髓，全程都是老师讲、学生听。第二个问题更让我恍然大悟：“既然是建筑课，为啥不选家乡的建筑？这更贴近学生的生活啊！” 单元标题就是 “无处不在的精彩”，孩子们的精彩本来就该从身边熟悉的事物里感受嘛！天坛确实有名，但离孩子们太远了，教材是死的，可我们的学情和本地实际是活的，不能被教材框住，得灵活用教材。
受这两个问题的启发，我决定让孩子们真正走进家乡的古建筑。十一假期我让他们分组“反向旅游”，去寻访、调研泰兴的古建筑。节后收到了特别好的反馈，还在实验初中李老师、唐老师的协助下，和孩子们一起完成了调研汇报。接着我设计了第二稿，不过还是站在自己的角度，设置了驱动性任务和一堆问题，想着怎么把泰兴古建筑的知识讲透。结果本周一试教时，看到匡主任紧锁的眉头，我当时心里就慌了——天塌了似的。他一句话把我从跨学科融合的怪圈里拉了回来：“你的课太像自然科学课了，丢了美术课的味道！” 我这才反应过来，不管怎么融合，美术学科本位这个主线不能丢。而且试教后我突然明白，驱动任务得来自学生调研中的真实困惑。所以这节课的小问题，是基于孩子们走访后的真实感受设计的，他们觉得在走访中看不懂家乡古建筑的美。小问题的目的是引领他们掌握欣赏古建筑的美术方法和维度；四个小任务，也都是从他们的发现里衍生出来的。于是第三稿在短短几天里诞生了，虽然它是不够完美的，但是在新课改大观念的探索道路上默默的向前迈进了。任务顺利完了，我觉得虽然辛苦，但是收获满满！