教学随笔
- 高港区、泰兴市名师工作室联合教研活动研修学习心得（郝小丽）
- 2025-10-27 作者：mjs4zxxms 浏览：
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城东实验学校 郝小丽
“霜降时节，万物凝结智慧之光。正如晨霜为大地蓄力，今日高港、泰兴两地的伙伴们齐聚一堂，为课堂‘蓄能’！”在本次初中美术大单元教学观摩活动中，老师们精彩的课堂呈现，让我对初中大单元教学有了更具体的感知，也梳理出一些实践思考与实施注意点。
一、大单元教学的实践思考：让美术课“连”起来、“活”起来
四位老师的课堂，都是以学生为主体，围绕“传统建筑与文化审美”展开的大单元内容，能明显感受到大单元教学的优势：
1.内容“连”成体系：从陈蓉荣、张潇文两位老师的探访家乡的古建筑，到斗拱、鸱吻等构件细节；再到张珂齐、黄斐两位老师园林里的建筑与山水布局，知识点不是孤立的“碎片”，而是从“整体—局部—融合”的逻辑串联，学生能理解传统建筑的“形”与“意”是如何统一的。
2.方法“活”在体验：课里用了小组调研（泰兴标志建筑）、模型拼接（斗拱）、文创设计（鸱吻元素）、微景观制作（园林）等方式，把“看、做、创”结合起来，比如《巧夺天工》课里，学生先自学分析鸱吻的实用性和美观性，再创意转化设计国潮文创产品，既懂了“技”，也能转译“美”。
3.价值“落”在文化：大单元没有停留在“教技能”，而是挖了传统建筑里的文化逻辑，比如古建筑的色调差异是文化与功能的不同结合，园林的山水是“自然精神的塑造”，教者们利用学习单、资源包等，引导学生摸到了传统美学的根。
二、实施注意点：避免“大而空”，要“实而细”
陈主任和匡主任的倾囊相授，让我们受教颇丰，反思在大单元教学需要避开的坑：
1.单元主题要“小而聚焦”这几份课的主题是“传统建筑”，没有贪大求全（比如不混进现代建筑），才能把“古建筑、构件、园林”的细节挖透。如果主题太泛（比如“建筑之美”），反而容易每个点都讲不深。
2.任务设计要“分层落地”大单元的任务不是“一次性大项目”，而是像这几节课一样“拆成小任务”：先调研（课前）、再探究知识点（课中）、最后创意转化（课后）。比如园林课，先拆“山水、建筑”元素，再做微景观，学生不会觉得“任务太重”。
3.资源要“贴学生生活”古建筑这一单元课采用了“黄桥古镇、仙鹤湾”等家乡标志建筑，学生有生活感知，调研起来不陌生；如果硬选离学生很远的建筑，容易变成“纸上谈兵
4.评价要“跟着任务走”比如文创设计环节里，评价标准是“主题鲜明、色彩和谐”，和任务目标对应；如果评价和单元目标脱节，大单元的效果就落不实。
三、总结：大单元是“串珍珠”，不是“堆石头”
初中美术大单元，核心是把“知识点”变成“一串珍珠”——主题是线，体验是绳，文化是光，串起来的珍珠才是学生能带走的“审美能力”，而不是零散的“石头”。这次学习最直观的感受是：好的大单元，学生不是“学了一节课”，而是“浸了一段文化”。