课题研究
- “双减”背景下小学数学分层作业设计的案例研究
- 2025-09-26 作者：mjs4xxmxz 浏览：
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泰兴市教育学会2022年度课题
课题编号：txxh2022039
“双减”背景下小学数学分层作业设计的案例研究
结题报告
泰兴市曲霞小学 严佳佳 袁小武
一、课题研究的背景与意义
1.研究背景
2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”政策），明确提出要“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”。“双减”政策的出台，对义务教育阶段学校教育教学工作提出了新的挑战和要求。
“双减”政策之后，为解决作业过多、过难、过偏导致学生厌学、教师倦怠、家长焦虑等问题，我校数学组以校本化分层作业为切入口，进行数学作业的改革尝试。
2.研究意义
本课题旨在通过“双减”背景下小学数学分层作业设计的案例研究，为减轻学生作业负担、提高作业质量、促进学生个性化发展提供参考和借鉴。具体而言，本课题的研究意义主要体现在以下几个方面：
（1）通过分层作业设计落实“双减”政策，实现因材施教的目标。
（2）通过差异化作业提升学习效率，减少无效重复练习。
（3）提升教师的业务能力：通过分层作业的设计，提高教师研究题目的能力、研究班级学生的学情，做到因材施教、因生施教。
二、课题的核心概念及其界定
“双减”，指有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。
“双减”背景：指在减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的政策背景下，旨在让教育回归育人本质，促进学生全面发展、健康成长。
小学数学分层作业设计：根据学生的数学学习能力、知识基础、学习风格等方面的差异，将学生分为不同层次，为各层次学生设计具有针对性、难度适宜且符合其最近发展区的作业，使每个学生都能在自己能力范围内得到充分发展，提高数学学习效果。
三、课题研究的目标与内容
1. 研究目标
（1）为了落实“双减”政策，体现培育数学学科核心素养的要求，整体设计课内外的学习活动，把课外作业和课堂教学有机结合起来，使其成为课堂教学的有益补充。以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的。
（2）通过课题研究，设计出符合我校学生发展的分层作业，满足不同层次学生的学习需求，培养学生学习的主动性，促进知识向能力的发展，从而全面提高学生的数学素养。
2. 研究内容
（1）“双减”背景下小学数学作业现状调查与分析:通过问卷调查、访谈等方式，了解“双减”背景下小学数学作业的现状、存在的问题以及教师和学生的需求，为课题研究提供现实基础。
（2）分层作业设计的案例开发与实践: 结合不同年级、不同教学内容，开发小学数学分层作业设计的典型案例，并进行实践验证，不断优化和完善。
（3）分层作业设计的经验总结与推广：总结提炼分层作业设计的有效经验，形成可复制、可推广的成果，为全校教师提供参考。
四、课题研究的方法与过程
1.研究方法
（1）调查分析法：在课题研究前，采用问卷的方法进行调查，为研究提供科学依据。
（2）资料收集法：对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，总结出具有特色的经验、成果。
（3）案例研究法：通过实践探索与研究，不断总结学生在学习活动中，整体素质提高的典型案例，进行不断的反思、验证，形成新的研究措施，以利于进一步的推广应用。
2.研究过程
（1）启动阶段：2022年10月～2023年3月，梳理总结，设计课题方案，制定课题研究的相关规章制度和实施细则，进行开题论证。
（2）实施阶段：2023年3月～2023年12月为第一阶段，明确各研究人员的研究任务，积极稳妥进行课题研究，及时总结成功经验，梳理研究中出现的问题并寻求对策。2024年1月～2024年12月为第二阶段，进行有重点的专题研讨，集中进行有关疑难问题的突破，形成教学实践的理论性反思成果。
（3）总结阶段：2024年12月～2025年4月，梳理、总结、整理成果，终期结题。
五、课题研究的成果
1.研究目标的达成情况
（1）分层作业设计框架构建：形成符合“双减”政策要求的“基础训练——拓展提优”二级分层体系。
（2）典型作业案例开发：完成了四、五、六三个年级的校本化作业开发。
（3）实施效果验证：集体备课交流反馈，学生更加主动积极地完成作业，班级学生合作探究的氛围明显提升，考试成绩对比显示及格率与优秀率都有所提高。
2.理论研究成果
（1）《“双减”背景下小学数学分层作业设计的案例研究》开题报告、中期报告、结题报告。
（2）课题组成员编写的各年级校本化分层作业文本。
（3）《图形的认识 测量——角的综合应用》分层作业设计获泰兴市小学学科分层作业设计三等奖；论文《浅谈“双减”背景下小学数学分层作业设计中的“生活化”》获“行知杯”三等奖；论文《“双减”背景下小学数学分层作业设计策略探析》发表于《教育论坛》（2023年11期）；论文《“双减”背景下小学数学分层作业设计案例研究》发表于《教育考试与评价》（2025年第1期）
3.实践应用成果
（1）学生层面：学生的作业时长减少，学习主动性增强，合作探讨的氛围变浓厚，学习成绩得到提高。
（2）教师层面：课题组成员的业务能力显著提升，2023年数学教研组被泰兴市总工会评为“工人先锋号”；在2024年泰兴市组织的素养比赛中，两位老师获特等奖，一位老师获一等奖，两位老师获二等奖；多次参与联盟公开课、市级公开课。
六、课题研究的效果与反思
1.研究效果
（1）提升学习成绩：分层作业满足不同层次学生需求。基础层学生巩固知识，成绩稳步提升；提高层学生能力拓展，解题能力进步；拓展层学生思维激发，难题应对更从容。
（2）减轻作业负担：避免统一作业导致部分学生负担过重。基础层作业量少、难度低；提高层和拓展层注重质而非量。学生完成作业时间合理，课余可发展兴趣，作业负担感大幅减轻。
（3）促进教师发展：教师深入了解学生差异，教学针对性更强，教学方法更灵活，如小组合作、个别辅导。教师在分层作业设计中专业能力提升，对教学目标把握更精准。
2.研究反思
（1）分层标准待优化：目前依据成绩和课堂表现分层较单一，应综合学习态度、学习速度等因素，动态调整分层，以适应学生发展变化。
（2）作业资源需丰富：拓展性作业资源不足，教师时间精力有限。学校可组织资源库建设，鼓励教师共享，利用网络平台收集资源。
（3）家校沟通要加强：部分家长不理解分层作业，担心孩子被贴标签。应通过班级微信群、家长会、家访等方式，向家长解释目的和意义，展示分层作业优势，争取支持配合。