内容摘要】: 学生的学习活动是智力因素和非智力因素相互作用的过程，学习效果是这两种因素共同作用的结果。智力因素决定一个人能不能学；非智力因素决定一个人肯不肯学。智力的发展往往会使非智力因素得到相应的锻炼，非智力因素的发展则有利于智力水平的提高，处理得好，可以相互促进，使学生的学习变被动为主动，并不断在较高层次上进行良性循环。在英语教学中，应该注意学生非智力因素的培养，不断开发学生非智力因素，并及时地予以总结和完善，才能保证英语教学质量的逐步提高，才能有效地促进学生的全面发展。
【关键词】：非智力因素、英语课堂、学生发展
“以人为本”的教育思想体现了课程改革的一种新理念，它要求教师在教学中要以学生发展为本，充分挖掘学生的非智力因素，促进学生的全面发展。学生的学习活动是智力因素和非智力因素相互作用的过程，学习效果是这两种因素共同作用的结果。智力因素决定一个人能不能学；非智力因素决定一个人肯不肯学。智力的发展往往会使非智力因素得到相应的锻炼，非智力因素的发展则有利于智力水平的提高，处理得好，可以相互促进，使学生的学习变被动为主动，并不断在较高层次上进行良性循环。但是智力因素是先天的、不可改变的，因此，非智力因素的作用就显得尤为突出了。本文着重阐述在英语教学中如何协调“教”与“学”，激活学生英语学习中的非智力因素，更有效地进行英语教学，从而促进学生的发展。
(一) 创造和谐的教学气氛，注重情感交流。
学生几乎天天要上英语课，课上的感受直接影响到他们的学习的积极性。平淡无奇、一成不变的教学方式会压抑和窒息学生的学习兴趣，反之，愉快的课堂气氛、轻松的学习心态、有趣的语言环境和积极的自我意识能促使学生获取最大限度的信息。教师对学生的影响最大、最直接，许多情感因素因此可以调整变化。因此，教师要促使学生对英语学习有一个积极的情感体验，创造一个和谐的教学气氛。
1）创造活跃的课堂气氛。使课堂气氛活跃的因素很多,如：引人入胜的开场白，教学内容的趣味性和多样性，老师的教态和姿势，多样性的教学方法和提问方式等，都可以引导学生积极思考，争相抢答，使课堂气氛十分活跃。
2）情感交流。“和谐”是“轻松”、“愉快”的前提，良好的师生关系是“和谐”的基础。由于学生青少年时期的生理、心理的特点，他们有时并非理智支配情感，而是情感支配理智。他们对待某学科的学习态度，通常并非因某学科重要而学习，很多情况下是根据教师同他们的亲疏关系而决定学与不学。当他们喜欢或讨厌某位教师时，就喜欢或讨厌某个学科，这就是“亲其师，信其道”。融洽的师生关系可为教学提供良好的氛围和和谐的人际关系，为有效实施各种教学手段奠定基础。而情感交流则是形成融洽师生关系的关键。在课堂教学中，一个动作、语言、表情和眼神都可以进行交流，形成和谐的课堂氛围。
3）采取宽容的态度。过多的纠正学生的语言错误只会加剧学生语言输出的紧张心理，使他们产生消极的自卑情绪，进而出现逆反心理。英语老师不论采取什么方式纠错，都应本着友善、和蔼的原则，而不能让学生感到教师是在挑剔，从而产生反感和不合作心理。
（二）调动各种因素，培养学生学习英语的兴趣。
兴趣是一个人力求认识某种事物或爱好某种活动的倾项，它标志着一个人参加某种活动的积极性，是个体主观能动性的一种体现。要使学生对英语感兴趣，教师必须致力于课堂教学艺术的探索与提高，不断变换教学形式，使用各种生动、新颖的教学方法来吸引学生，提高课堂的趣味性，调动学生的学习积极性，保持其学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。因此，在英语教学中开发学生非智力因素，必须注重学习兴趣的培养。
1）积极创设情景，提高课堂效率。在英语教学中，并不是所有的语言都与当前生活相关联，这就要求教师创设情景，激发学生学习兴趣。比如，我把讲台作商店的柜台，用学生的文具当货物。让学生进行模仿表演，使他们如入其境，感受到英语的趣味性，同时使他们的英语交际能力得以锻炼。
2）利用实物的演示，进行直观教学。利用直观形象的实物、挂图、卡片、简笔画等演示，使学生感到新奇有趣，从而激发学习兴趣并积极地参与到教学中来。例如，在教食物、水果、饮料等名词时，我就特地在课前准备了各种与必须掌握的英语单词相对应的食物，然后在课堂上呈现，如苹果apples，蛋糕cakes，一瓶牛奶a bottle of milk等，马上把学生的注意力吸引过来，学生的学习兴趣得到了激发，学起来较轻松自如。
3）将游戏竞赛引入课堂。通过玩游戏的方式和我们的授课内容有机地结合起来，寓教于乐，学生的好胜心理也可以促使他们积极思维和发言，变被动为主动就，变乏味为趣味就，从而培养学生的学习兴趣，提高学生的学习成效。同时，通过游戏的灵活性、集体性，可以拉进学生与老师的心理距离，让“教”与“学”融为一体。
4）开展内容广泛，形式多样的英语课外活动。人们常说“得发于课内，收效于课外。”为了增加学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以编辑丰富多彩的校园文化，如：开设英语角、英语学习园地、英语墙报，开展英语朗诵、演讲比赛、英语歌曲联唱、创编表演短剧等多种形式的课外活动。让学生在实践中认识了自我，并取得不同程度的成就感，从而增加其自信心，增添学习英语的兴趣。
（三）区别个性差异，实施因材施教。
世界上没有完全相同的叶子，当然每个学生各有特点，他们在性格、气质、知识和智力发展水平上等方面又有着明显的个性差异。一般来说，差生智力素质并不差，造成差的主要原因归根到底还是非智力因素发展滞后。因此，教师应从实际出发，要注意个性差异，对症下药，有针对性地进行，既要统一要求，又要因材施教，这样才能使每个学生都学有所得。在教学中应注意对学生进行分层次教学，让学生“能飞就飞，能走就走，能爬就爬”。让不同层次的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不倦。
（四）激发学习动机，加强目的性教育，鼓励学生积极上进。
动机通常指学生为了某种学习愿望所做出的努力。它可以帮助学生确定学习目标，调动学习积极性，以达到期望目的的内部心理动力。因此，加强学习目的性教育是挖掘学生非智力因素的一个重要方面。作为教师首先应做到以身作则，为人师表。一个学识渊博、多才多艺的教师自然会赢得学生的钦佩，而这种钦佩毫无疑问会激发学生的学习动机和学习兴趣。其次，教师在课堂上要保持精神饱满，做到表里如一、心口如一、言行如一，才能给学生以真实感，达到感人的效果。第三，了解学生，尊重学生，爱护学生。教师对所教的学生应做到心中有数，平等对待，一视同仁，要帮助他们建立自尊心和自信心。最后，教师应采取多种方式，激发学生的学习动机。比如正确的评价和适当的表扬和批评；引导学生确立自己的目标（短期、近期和长远），让他们获得成功的体验从而激发他们的学习动机。
（五）寓思想教育于教学中，帮助学生培养坚强的意志、坚韧的毅力。
1）寓思想情感教育于教学中。在英语教学中不仅要讲授知识、培养能力，还要考虑潜在的思想素质教育内容。英语教学本身需要进行思想素质教育，在思想素质教育的同时也培养学生的语言交际能力。我们都知道，各民族都有其优良的传统美德值得我们学习。英语国家的人民彬彬有理、有绅士风度，有的性格开朗、乐于交往。在进行问候用语介绍、告别等功能项目的练习时，教师就可以渗透礼貌教育。在英语教学中还可以进行自强自立的教育。西方很多国家的父母很早就要求子女独立生活，而我们国家的孩子对父母的依赖性很强。我们可以选取这方面的短文，让学生阅读和用所学语言讨论，增强他们这方面的意识，做好适应今后激烈的生活竞争的心理准备。
2）磨练意志。意志是行动的推动力量，无论从事什么活动，没有良好的意志品质，都难以获得成功，因此要注意对学生学习英语的意志毅力的培养。中学生处于青春期，思维活跃，兴趣广泛，可塑性强，求知欲旺，但缺乏持久性。在这时期应努力培养他们对英语的兴趣，不断地给予鼓励，给予强化，使他们保持较高的动力，刻苦学习，不断进取。又由于英语需要大量的记忆，而记忆单词、语法规则又往往是十分枯燥的，这就更需要坚韧的意志和顽强的毅力为支撑和后盾。因此在这种情况下，用名人名言或名人的坚韧意志的故事来教育学生，鼓励学生，使他们从中汲取磨练自己坚韧意志的养料。
总之，在英语教学中，应该注意学生非智力因素的培养，不断开发学生非智力因素，并及时地予以总结和完善，才能保证英语教学质量的逐步提高，才能有效地促进学生的全面发展。
 |