利用这次培训的机会，我们来到蒋华小学参观了了农村小学“故事中心”英语教学实践，观摩了三位骨干老师的故事教学展示课。三位老师丰富的课堂教学，为我们的阅读教学开辟了一条有效途径，我们受益匪浅。其中给我印象最深的是丁菲菲老师的《The cat and the bell》这节课。听她的课，像在看一场英语话剧，又像在享受一场英语盛宴。
在pre-task环节，丁老师先由Riddles引出mouse,再拓展到Mice like rice.设计循序渐进，既引导了学生积极思维，又为故事教学作了铺垫。接着，丁老师由 Word puzzles 先复习巩固已经学过的食物类单词，同时引出新单词potatoes、cheese、delicious等。既激发了学生的兴趣，又发散了学生的思维。
在while-task环节，丁老师从视听入手，先带学生整体感知绘本内容，再分层次设计了几个不同的问题，让学生带着问题自己去阅读文本，并通过melody and chant 环节对文本知识加以巩固。丁老师甜美的声音，抓住了孩子们的心。孩子们边学边唱边演，乐在其中。
在post-task环节，丁老师设计了act in roles 环节，让学生为故事配一个结局，引导学生用所学的语言知识加以动作表演故事。既训练了学生灵活运用语言的能力，又发散了学生的思维。孩子们积极动脑，让思绪随着文本驰骋千里，上天入地，都能把故事表演得生动有趣。
整节课下来，丁老师并没有机械地操练单词、句型，而孩子们确实就在潜移默化的师生对话中，在快乐的阅读中学会了新授知识。丁老师在轻松自然的教学环境中扎实有效地训练好学生的语言,同时又培养学生了的英语思维能力和语言运用能力。学生学习兴趣高涨，均能借助教师提供的语言支架大胆猜测，大胆表达。
通过观摩丁菲菲老师的精彩教学展示，让我学到了很多：一则是感叹绘本阅读的精彩奇妙，二则是对如何更有效的开展阅读教学有了更进一步的了解。下面，我就对本课中存在的不足谈一些粗浅的认识。
1.教师对文本教学过于用“心思”。学生在老师设计好的“圈套”
中步步为营，一直被老师牵着鼻子走。而自己静读的时间很少。教师应该给学生更多的时间让学生自己思考，自己提问，发散思维。
一天的学习时间虽短暂，收益却很多，每一位老师给我的启发都会让我在以后的教育道路上走得更快，更自信。但打铁还得自身硬，只有自己不断地学习，与时俱进，练就过硬的基本功，不断的提升自己的整体素质和英语素养，才能适应小学英语教学新的发展需要。
 |