2月28日我有幸来到泰兴市蒋华小学观摩了丁菲菲、王雪琴和张月华三位老师的故事教学。爱听故事是少年儿童的天性。在英语教学中采用故事教学是符合少年儿童的心理和生理的特点的，而且往往会有很好的效果。故事能够提供给小朋友们一个完整的语言情景，三位老师的课堂都真实展现了故事带给孩子的快乐，让我感觉到一则小故事竟然能给学生带来这么的大快乐。
其中丁老师的这节课给我留下深刻印象的是这样几个环节：
一、谜语激趣，为故事做铺垫。
学生在接受新颖的知识时总会情趣高涨，兴趣盎然，老师的谜语不算难所以孩子们都争着说。通过一步步的引导自然过渡学习新的关键词：mouse——mice——rice.围绕关键词共同讨论老鼠爱大米。接着老师通过词语拼图word puzzles游戏让学生在轻松活跃的氛围里学习了几个新词：potatoes / cheese / 并让学生运用I like delicious…表达出完整的句子。真正体现了词不离句，句不离景的教学原则。
二、故事呈现由总到分，问题导向自主明确。
首先，丁老师通过卡通动画的播放以及听故事的环节，让学生整体感知故事内容。其次通过图文结合自主阅读理解故事内容，并抛出问题Q1：What do you think of the mice?
Q2：What do you think of the cat ? Q3：If we’re the mice ,what shall we do ?这些问题都能体现学生自主观点，学生也乐于表达自己的意见，课堂气氛一下子就提高了不少，问题的导向明确，既能围绕主题又能激发学生的兴趣。
三、演练结合，趣味理解故事文本。
教者为了避免故事内容学习的枯燥，在文本学习的同时穿插了有趣的chant：I’m hungry.Where are you ? 以及Goodidea.学生在老师的引导下师生互动更好地提高了课堂效率。在理解故事内容的基础上老师设计了表演小故事的环节，主要让学生根据关键的提示词、句，小组合作表演故事，大家都能快乐地投入到情景中去，真的是自演自乐。我想这就是“在学中乐、在乐中学”吧。
四、迸发学生的发散思维
丁菲菲老师的这几个环节注重培养了学生的发散思维：1、让学生自主给故事写个题目。2、为你表演的故事配上一个结局。我认为这两个问题都能充分发挥学生的思维，学生能够主动地去想象写出喜欢的故事题目。让他们说出自己想要的故事结局，或许结局就有一只勇敢的小老鼠呢，也许在孩子的眼里他们喜欢怎样的结局就发生怎样的结局岂不是更好，结局亦可悲亦可喜。
五、小故事中的大快乐
三位老师的课堂给我的印象就是：故事虽小却能带给孩子们快乐。丁菲菲老师的课堂上，师生共同寻找的乐趣，他们共谈、共唱、共演真是其乐融融。而在张月华老师的课上，张老师带领孩子们认识了一只不会飞却一心寻找快乐的可爱的小猪，老师通过图文结合的板书清晰明了的向大家展示出小猪的几个寻求快乐的方法，我从张老师的课堂上能够体会到学生在理解故事内容之后扮演小猪时的快乐。
总之，从这次活动中让我学习了很多，故事教学的乐趣，英语故事俱乐部带给我们的精彩表演等。兴趣和快乐无处不在，需要我们老师去挖掘信息并很好的运用它们，这样的课堂才充满快乐。
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