2月28日，有幸参加了泰兴市小学英语乡村骨干教师培育站开展的农村小学“故事中心”主题研训活动。听了三节课，我受益匪浅，下面就丁菲菲老师执教的《The cat and the bell》这节课，谈谈我的几点想法：
一、曲调在前——学前热身
一节课的开头是否能激发学生的兴趣对整节课影响很大，在这节课的pre-task 中，教师首先让学生欣赏歌曲《Hickory,Dickory,Dock》,接着出示谜语，启发、引导学生积极思维，为后面学习故事作铺垫。然后，让学生带着问题去看动画文本，这样，学生整体感知了文本，激发学生对文本解读的兴趣。
二、欲穷千里目，更上一层楼——学有所获
这节课给我们呈现了一个清晰的语篇思维结构：
1 、 文本解读，自由飞扬，教师就知识与技能方面关注学生理解，分析，表达的语言素养。本节课新单词，关键词的理解融入语境之中，让学生主动参与，给予学生自由的课堂，学生在朗读，扮演中理解，体现了学生学习的主体性。
2、 教师关注学生思维能力的培养。 If we are the mice , what shall we do? 让学生发挥想象，培养学生创造性的使用英语语言。
3、 学生对文本的解读一直能融入语境中，而且教师能很好的控制教学节奏，在文本的主要情节上详细解读，让学生多读，多说，突出重点。
4、 教师在关注语言和思维素养的同时，也重视对学生价值观的引领，It is not hard to say things,it is harder to do them.
三、言有意而意未尽——学以致用
学生在学习文本后应有一个production ,教师设计了复述、给故事加标题等环节，这些都是为了提高学生综合运用语言的能力。
最后，我觉得，小学英语语篇教学应关注学生的听、说、读、写，这节课在写的方面关注比较少，如果复述后略加调整，给学生一个整体的缺词填空，把本节课的关键词，新词挖去，让学生去写，是否会更好。
今后我们的教学中应更多的关注学生的“学”，在有限的课堂内，充分挖掘文本，培养学生思维能力，更好的培养学生的语言素养。
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