浅谈小学英语课堂情趣教学的有效性
——读《小学英语情趣课堂教学》一书有感
今天我与大家分享的是福建教育出版社出版的《小学英语——情趣课堂教学》一书。姚黎阳老师在书中指出：情趣英语教学，就是注重创设教学情境，关注学生的学习主体意识，遵循学生的认知规律，借以趣味引导、情感激发，使英语课堂富有生活化，充盈着趣味和情谊，使有着个体差异的学生都能享受积极的情感体验，让学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，从而实现课堂的优质和高效，最终促进学生综合语言能力的发展，英语素养的提升，健康、开放人格的生成。
回归到我们的课堂，情境的创设已经是老师们耳熟能详的一种教学方法了。很多老师努力在自己的课堂中创设各种情景，以期待优化教学。但有些情境不能达到应有的效果，我就结合姚老师书中的一些案例，与大家分享自己的一些心得。
一、情趣教学，创设了情境，却缺乏情意。
案例一：一节英语课上，老师要新授单词tall and short，fat and thin。老师请了两位学生到教室前面，指着一位同学说，look, he is tall. 领读tall, tall, he is tall. 又指着另一位同学说Short, short, he is short.个子较矮的那个同学都涨红了脸，不自在，讲到fat and thin时也是一样的情况，被指着说fat fat的那个孩子面红耳赤，其他同学顽皮的笑。另一节课上，老师课上为了呈现fall over摔倒这个词组，让孩子们表演，几个孩子配合的非常积极，嘭嘭嘭，摔倒在地上。
以上这两个案例中，老师试图通过创设情境帮助学生明晰tall and short, fat and thin, fall over等文字符号所代表的意义。但是，这个情境忽视了认知主体的感受，这就是情境创设的偏差，虽有语境，却缺乏情意，因此，情境的创设必须以学生的感受，学生的认知为主体。惭愧的是，我们在课堂上也会有这样的行为，值得反思。
二、无效的情境，适得其反。
案例二：教材创设了一个生日party，通过生日蛋糕上面的蜡烛，参加party的人数，收到的礼物等呈现并学习相关的数字。一位老师在呈现four这个单词时，将单词的四个字母分别呈现，PPT上出现一根蜡烛，与字母f同时出现，第二根蜡烛与字母o同时出现，第三根蜡烛与u出现，第四根蜡烛与字母r一同出现。四根蜡烛，四个字母，代表了数字4。听起来好像很不错，有趣味，但细细想来带给孩子们更多的是困惑，首先四个字母逐一呈现，破坏了单词的整体结构，一个个的字母出现，学生直观可见的，理解到的信息是一个字母代表了一个蜡烛，而不是整体的单词four，导致最后一个字母r出现时，老师问how many? 学生一起回答r。
这也让我想到了以前听过的一个讲座，有位老师在强调要通过创设情境来讲解单词，他举了一个例子，讲解单词rubbish，老师随手拿了一张白纸，扔在地上，问学生们这是什么，孩子们异口同声，paper。老师又将纸在手上团了团，扔在地上，大部分同学依然说paper，小部分同学说出了单词rubbish，老师非常欣慰，开始继续讲解。
其实这是一些非常基础而简单的单词呈现，但因为老师好心的创设情境，出现了很多与学习目标无关的干扰信息，以致让学生云里雾里，还浪费了教学时间。
三、真正的情趣应当是自然的有感而发
案例三：教材某一单元主题为animals，在课的末尾，老师出示了几张动物图片，人与动物和谐相处等图片，再呈现了一句谚语take good care of the animals. They are our friends.看似升华了情感，确实枯燥的，形式主义的。
这样的情况在我们的课堂中时有发生。新课程标准非常强调对学生情感的培养。但不能为了情感而情感，用一两幅图片，有一两句谚语，这么蜻蜓点水的教育毫无作用。情感的升华要自然的有感而发，体现在教学的各个环节中。
黎老师的书中就有一个很好的情感教育的设计。整个单元的教学内容是mother’s day。这位老师将情感教育分散到若干课时中，第一课时通过回忆妈妈在日常生活中为我做的事情，what does Mum do for me every day? 由此体会母亲的爱，第二课时What can I do for my mum? 想想如何表达自己对妈妈的爱，第三课时升华到Happy mother’s day!这样的情感是真是而自然的，学生印象深刻，切实到位。
与大家分享的这些案例，有正面的值得学习的，更多的是负面的需要引起我们重视的。现在如果我拿到一篇课文，进行设计，在找准教学目标，确定重难点后，设计教学步骤时，我非常自然地就会使用情境教学法，有时候不知道该怎样创设情境最好，但至少可以判断，有些情境是不是不好。希望创设的情境至少是有效的，是真正从学生角度出发，有益于教学的。我想，通过平时多积累，课后多反思，慢慢的，我们的设计会越来越合理而高效，课堂教学会愈趋成熟，真正培养孩子们的核心素养，帮助他们在知识和情感上都有所收获。
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