《怎样和学生说话》有感
还记得刚走上工作岗位，我们怀着满腔的热情，准备将自己的青春年华奉献给那三尺讲台，奉献给那一双双有着求知欲的孩子们，想象着桃李满天下的场景，成就感油然而生，随着时间的推移，倦怠感阵阵袭来，每天早上精神抖擞地去上学，晚上却是半死不活地回到家里，因为我们不仅是要把知识传授给学生，还要担任其他各种角色，调解员、警察、心理辅导师，我想公平地对待每一个学生，但我很快地发现事情没那么简单，面对那些聪明调皮却又欺凌弱小的小孩子，那些屡屡不做作业的学生，屡说不改的孩子，偷偷抄作业的孩子，我觉得特别的愤怒，采取强制手段，大声呵斥之后的结果却是让自己心累，但是，如果用漠不关心的态度去面对他们之间的小矛盾，自己轻松不少的同时，却让孩子很受伤，问题矛盾依然会出现，但他却不愿意告诉你，直至矛盾激化变大。
上师范的时候，除了学习专业英语知识之外，还学过心理学以及教育学，那些理论知识一套一套的背得滚瓜烂熟，但当我走上讲台，遇到种种头疼的状况，应接不暇，是的，师范的教育并没有让我准备好做一名老师，教育孩子的技巧，就是是开飞机的技巧，在师范他们教会了我们开拖拉机，却告诉我们这是开飞机的技巧，难怪每次起飞都会摔下来。
这本《怎样和学生说话》举了大量生动的师生实例，比起那些一套一套空洞乏味的理论着实有趣得多，也让我意识到有些错误我也犯过，让我想起曾经我也是个孩子，也是个学生，我也曾经有过喜欢和不喜欢的老师，老师的言语行为甚至会影响我们一生。
想起小学时有个不善言辞的老师简单粗暴地处理我和前桌的墨水事件，我被冤枉把墨水溅到人家的白衬衫上，为此委屈了好几天，想起初二物理老师总是用各种机会去讽刺女生数理化注定学不好，不如去卫校，结果，全班真的如他所料，一次考试，只有一个人及格的历史，导致我害怕学物理，想起曾经的英语老师对我的鼓励，让我从没惧怕过英语，甚至在中考考场不小心睡着了，依然能在最后十五分钟做好题目，把英语考出高分的过往。
一个又一个似曾相识的场景以及可能会遇到的状况，最佳师表和最差师表都给了我深刻的思考，去学习最佳师表，而避免最差师表。
最佳师表的老师们都在传达一个相同的理念：不去训话，从不对孩子讲大道理，不让孩子有罪恶感，也不要求孩子做出什么，他们不对教室里的日常小事追根究底，他们只着手于眼前的事，对他们来说，最重要的是此时此地有一个沮丧的孩子需要帮助，他只关心孩子们现在的情绪和主要的需要，富有人情味地处理好教室里发生的各种问题。
最佳师表的老师们都在传达一个相同的理念：不去训话，从不对孩子讲大道理，不让孩子有罪恶感，也不要求孩子做出什么，他们不对教室里的日常小事追根究底，他们只着手于眼前的事，对他们来说，最重要的是此时此地有一个沮丧的孩子需要帮助，他只关心孩子们现在的情绪和主要的需要，富有人情味地处理好教室里发生的各种问题。
最佳师表的老师总是对孩子就事论事，最差师表老师却总是攻击孩子的品行，这两种做法，造成了有效教育和无效教育的差别，“就事论事，绝不攻击孩子的品行”这是交流的基本原则。比如孩子借的书忘记还了，最佳师表老师会说：你的书过期了，要赶紧还回去。最差师表老师会说：你太不负责任了，做事拖拖拉拉还健忘，这点小事都做不好，还能指望你在学习上有多好。有什么样的交流态度就会有什么样的交流风格，大多数老师其实是对孩子怀着爱和关心的，他们所欠缺的是一种恰当的交流风格表达出他们的爱和关心。恰当的交流不仅能改善教学，而且是教学的关键，老师和父母一样，需要高水准的交流能力，敏锐地觉察出
哪些话不利于孩子的成长，这些技巧都需要学习和练习，在师生互动中我们需要一颗真诚的心去交流。
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