- 在经典诗文中拔节生长
- 2017-10-18 作者：吕小红 浏览：
在经典诗文中拔节生长
江苏省黄桥镇中心小学 吕小红
经典诗文是中华民族的瑰宝，诗文语言精练，富有美感，是几千年优秀文化的精华积淀。诵读诗文，对小学生的文化积淀、情感熏陶、智力开发乃至小学生的人生观、价值观的形成都具有潜移默化的作用。古人云：“不学诗，无以言。”培根说：“读诗使人聪慧。”《九年制义务教育语文课程标准》更是十分倡导经典古诗文的诵读积累，强调了：“鼓励学生多诵读，在诵读中增加积累，发展语感，加强体验与感悟。”并在总目标中提出：“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧。”可见，古诗文在素质教育开展中的重要性。如何有效地指导学生诵读好经典诗文，是目前小学语文教师亟需解决的问题。
一、布置教室环境，让学生在诗文中沉浸。
要激发学生对诵读的兴趣，就需要创设一定的诵读情境。对此，在创设情境方面，可以从如下几方面入手：1、墙壁。从某种程度上来说，教室的墙壁也是一本“书”，也在某种程度上吸引着学生的注意力，在墙壁上挂上诗文方面的经典励志名言，不仅可以激励学生奋发向上，还可以激发学生对古诗词的兴趣。比如“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”以及“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”等，因此，教师可以将经典的诗文小报粘贴在教室墙上，并配上古色古香的图片，给学生带来艺术熏陶。2、书架。为了进一步扩大学生的阅读面，教师还可以从学校图书馆借一定量的诗集，成立班级图书角，让学生可以阅读更多的经典诗文，从而一点点受到熏陶。3、黑板一角。可以在黑板的某个角落抄下某篇古诗文的名篇，让学生根据自己的理解将其背诵下来，从而促进学生与古人的对话，进一步陶冶情操，增加古诗文知识。
二、课内外相结合，积累诵读经验
小学时期是学生记忆力较强，知识吸收较快的阶段，在此阶段，开展诗文诵读，可以更好地积累诗歌知识和诵读经验。对此，教师可以采取课堂与课外相结合的方法。首先，要发挥早读的作用。早晨是一个人最清醒的时间段，学生的记忆力也是一天中最好的，对此，教师应发挥早读的作用，在早读课上采用齐读、领读、分小组读等多种方式，让学生反复朗读一首诗时，在领略诗歌主题的情况下，感受诗歌创造的意境，从而通过诵读将自己的体会和情感表达出来。其次，午间静读也是一种积累诵读经验的过程，对此，教师可以挑选一些语言精练、优美的诗文供学生阅读，来达到舒缓心情，增强语感，把握节奏的作用。最后，课前预习也是一个强化记忆的过程。在教师讲解诗文之前，学生提前预习，获得自己对诗文的初步感受，增强对诗文的印象，从而在课堂上更加游刃有余，以便教师提高教学质量。
三、将诵读与其他方式相结合，提高诵读的效率
将诗文诵读与其他方式相结合，可以提高诵读的效率。鉴于爱玩是小学生的天性，教师可以将诗文诵读穿插在游戏中，让学生边玩边感受诗歌的美妙。将那些朗朗上口的诗歌用在跳皮筋等游戏活动编造中，不仅可以帮助学生把握游戏的节奏，还可以激发学生对诗歌的兴趣。比如让班上的女生边跳皮筋，边诵“锄禾/日当午，汗滴/禾下土。谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。”这是一种轻松积累诵读经验的方式，可以让学生像爱上游戏一般爱上诗歌诵读。其次，教师还可以开展一些诗歌朗诵比赛，充分利用小学生争强好胜的个性，为学生搭建一个展示自己风采的平台，并提供一定的小奖品，激发学生的竞争热情，使其尽情地发挥自己的朗诵才华，从“比赛”中感受诗歌的美好，积累古诗文知识。再次，鉴于古诗文与音乐有着异曲同工之妙，都具有所谓的音韵美，对此，教师可以将古诗文诵读与音乐相结合，让学生在欣赏音乐的过程中感受诗人表达的感情。比如当学生背诵苏轼的《水调歌头》后，教师可以为学生播放王菲演唱的《明月几时有》，学生听完古诗词改编成的流行音乐，会增加对古诗文的兴趣，还可以边哼边唱，学生可以积累更多的古诗词。因此，教师可以多下载一些有古风古韵的流行音乐，增加学生的古诗文知识。最后，将古诗文诵读与画画相结合，对创设情境有很强的作用，“诗中有画，画中有诗”，诗和画本身存在一定的关联，让学生为自己喜欢的诗句配画，不仅可以激发其绘画天赋，还可以增强学生对诗歌的理解，久而久之，学生不仅积累了诗歌才华，也提高了绘画水平，这是个一举两得的事情。同时，教师还可以向学生展示一些绘画作品，让学生为画配诗，描绘出心中的自然意向，丰富其想象力，培养其对艺术的感知力。
结论
古人云：“书读百遍，其义自见。”要想提高小学生的经典诗文诵读能力，需要加强对学生的诵读知道，采取多种方式相结合的方法，激发其诵读兴趣，让其不仅可以进行思想教育，就可以提高文化知识修养。对此，本文介绍了几种经典诗文诵读的指导策略，包括创设诵读情境，激发学生的诵读兴趣；课内外相结合，积累诵读经验以及将诵读与其他方式相结合，提高诵读的效率等，希望可以为语文教学提供一定的指导。