工作动态
- 以“旧”鉴“新”悟教学，异构课堂显匠心 ——小学数学李晓梅工作室第10次研修活动
- 2025-11-27 作者：mjs4xxsx 浏览：
当经典教材的扎实根基碰撞新版教材的创新理念，一节数学课能绽放怎样的育人光彩？为深化教材解读精度，赋能课堂教学提质，11月19日下午，泰兴市第四届小学数学名师工作室全体成员与江苏省李晓梅网络名师工作室成员在领衔人李晓梅主任的带领下，赴泰兴市南新小学开展送教研修活动。本次活动以新旧教材同课异构为核心载体，在差异化教学设计的实践探索中，精准探寻教学本质规律，共同研讨数学育人智慧。
异构课堂：新旧教材的教学实践对话
“用字母表示数”作为学生代数知识学习的启蒙内容，是从算术思维向代数思维跨越的关键节点。《义务教育数学课程标准（2022年版）》将该内容从“用字母表示数”升级为“探索用字母表示事物的关系、性质和规律的方法，感悟用字母表示的一般性”。在新旧教材过渡的关键时期，工作室两位教师分别立足不同教材版本，呈现了风格鲜明、各有侧重的精彩课堂。
（一）旧材新教：在传统框架中注入创新活力
工作室成员钱富老师执教《用字母表示数》，以旧教材内容为依托，融入现代教学理念。课堂开篇从生活中的字母符号切入，通过扑克牌中“A代表1”的实例，让学生初步感知字母表示确定数的意义；随后在摆小棒情境中，引导学生发现字母“a”可表示变化的数，理解“a×3”既代表“a个三角形所需小棒根数”的具体数量，又蕴含“小棒根数与三角形个数之间的数量关系”。在抢红包任务中，学生进一步拓展认知：不仅字母“a”，任意字母均可表示数和数量关系，同时明确变化的数具有一定取值范围。整节课通过“摆小棒—抢红包—写公式”三个层层递进的学习任务，循序渐进地引导学生掌握字母式表示数量、数量关系及计算公式的多重内涵。
（二）新材深教：在核心素养中落实建模思想
工作室成员徐杰琳老师执教《用字母表示数量关系》，以新版教材理念为导向，聚焦学生代数思维的培养。课堂伊始，通过“请a号小朋友自我介绍”的趣味互动，自然渗透字母表示不确定数的概念。在年龄问题探究中，紧扣“哥哥比妹妹大4岁”的核心关系，引导学生通过数字举例、字母表达等多元表征，感受用字母表示数的简洁性与概括性，逐步抽象出“b=a+4”的数学模型，在对比分析中领悟“年龄变化但年龄差不变”的本质规律。在摆小棒的乘法模型探究中，进一步强化“数量可变、关系不变”的认知。练习环节以“y = 5×x”为载体，通过辨析讨论，让学生深刻体会用字母表示数量关系的一般性。
交流研讨：思维碰撞中专业拔节生长
课堂展示结束后，全体成员围绕教学实践展开深度研讨。两位授课教师首先分享教学设计思路，结合新旧教材编写理念的差异，解读教学目标的设定依据，并坦诚交流备课过程中的困惑与思考。
参会教师结合听课感悟各抒己见，在交流中清晰梳理出苏教版新旧教材的“变”与“不变”：变化的是情境素材的选择、内容呈现的形式及探究活动的路径；不变的是“用字母表示数”的核心本质，帮助学生实现从算数思维到代数思维的关键跨越。在关于“用字母表示数到数量关系的有效教学过渡”、“新旧教材中乘法算式表述顺序的教学处理”等具体问题上，大家通过思维碰撞形成富有价值的教学共识。
工作室领衔人李晓梅主任在总结中强调，同课异构是深化教材解读、优化教学策略的有效路径。她希望全体教师以此次活动为契机，立足学情深耕教材，在新旧教材的对比研究与教学实践中不断提升专业素养，让数学课堂兼具思维深度与育人温度。
专题讲座：代数思维培养的路径引领
为进一步提升全体成员对代数思维教学的理解，李晓梅主任以《从“表示数”到“表示数量关系”——小学生代数思维的奠基与跃升》为题开展专题讲座。讲座从四个维度系统展开，一是溯其源：从“算术”到“代数”的思维革命，阐释从“算术”到“代数”的认知跨越；二是明其理：数是基础，关系是灵魂，提出教材的变化给出了函数思想的雏形，是模型思想的初步体验，赋予数学普遍性和力量感；三是析其变：新旧教材对比下的教学中心转移，详细解读核心定位之变、情境载体之变、教学重心之变；四是探其法：如何实现从表示数到表示关系的跃升，给出实现从“表示数”到“表示数量关系”教学跃升的具体策略。讲座最后，李晓梅主任勉励全体教师深入理解教材内涵、精准把握教学本质，创造性地使用教材，构建灵动自然、深入高效的数学课堂。
本次研修活动通过课堂实践、深度研讨与专题引领的多元形式，为工作室成员搭建了互学互鉴的专业平台。在新旧教材的对比研究中，全体成员进一步明晰了教学改革的方向，凝聚了育人共识，为推动小学数学教学高质量发展注入了新的动力。