教学随笔
- 泰兴市小学数学新教材课堂教学专题研讨学习心得（1）
- 2025-12-23 作者：mjs4xxsx 浏览：
12月19日，第四届小学数学李晓梅工作室第12次集中研修活动在泰兴市七圩小学如期举行，作为工作室一员，我沉浸式参与了优质课展示与深度研讨，尤其是王玥老师执教的《等量的等量相等》一课，让我对新教材的教学实施有了更为具体、深刻的感悟。
这堂课最打动我的，是其对新教材“素养导向”编排逻辑的精准落地。王老师没有停留在知识点的简单讲授，而是以逻辑推理为核心主线，搭建起“具象感知—抽象推导—生活应用”的完整教学链条。课堂伊始，天平平衡的直观情境让学生快速进入状态；随后通过正方体、圆柱体与球的质量比较，自然过渡到“a=b，b=c则a=c”的逻辑提炼，让抽象的等量关系变得可感可知；接着拓展到比身高、树木数量等生活实例，甚至融入欧几里得《几何原本》的公理文化，既丰富了课堂内涵，又让学生感受到数学的严谨与趣味。整堂课中，学生在“探究—说理—辨析—迁移”的环节中主动思考，不仅掌握了等量代换的方法，更初步建立起严谨的推理思维，真正实现了“做中学、思中学”。
结合自身教学实践，这堂课给了我三点切实的教学启示：
其一，解读新教材要“挖深一层”。新教材的“新”不仅在于内容调整，更在于背后的思维方法与素养目标。今后备课中，我会跳出“教知识点”的局限，深入挖掘教材内容承载的数学思想，像王老师这样，把抽象的推理思想转化为学生可参与、可体验的教学活动，让教材真正成为学生思维发展的“脚手架”。
其二，设计课堂要“聚焦思维”。课堂不应是教师的“独角戏”，而要成为学生思维碰撞的“主战场”。我会借鉴这堂课的设计思路，通过真实情境驱动、精准问题引领，给学生充足的探究时间与表达机会，让学生在动手操作、动口说理中，逐步积累思维经验，实现从“学会知识”到“会学思维”的转变。
其三，拓展延伸要“联系生活”。数学源于生活，也应用于生活。王老师将等量关系延伸到生活场景的做法，让我深受启发。今后教学中，我会注重挖掘生活中的数学素材，让抽象的知识与学生的生活经验相连，让学生感受到数学的实用价值，从而提升学习兴趣与应用能力。
此次研修活动是一次宝贵的学习与交流机会，王玥老师的优质课为我提供了可借鉴、可复制的教学范本。作为工作室成员，我将把此次所学内化于心、外化于行，在自己的课堂中深耕新教材，聚焦学生思维培育，不断优化教学方法，努力打造更具活力与深度的小学数学课堂。