线上研讨
- 以好奇为灯，以笃行为路——读《李四光：国之脊梁》有感
- 2026-03-29 作者：mjs4xxsx 浏览：
泰师附小大庆分校 顾敏
作为一名小学数学教师，捧读李四光先生的生平故事，我不仅为这位地质学家的家国情怀所震撼，更从他的成长轨迹中，读懂了小学数学课堂最该守护的初心——保护孩子的好奇心，培养他们追根究底的探究精神。
课堂上，我们总在教孩子计算、解题，却常常忽略：数学的本质，和地质学一样，是从“为什么”开始的。小时候的李四光，会对着村口孤零零的大石头追问“它从哪里来”，这份对未知的好奇，正是他后来推翻“中国无第四纪冰川”定论、摘掉中国“贫油国”帽子的起点。这让我想起课堂上那些看似“幼稚”的提问：“为什么0不能做除数？”“为什么长方形面积是长乘宽？”从前我总想着快速推进教学进度，如今才明白，这些问题正是孩子思维萌芽的信号，远比一个标准答案更珍贵。
李四光先生的求学经历，也让我对“数学教育的意义”有了新的思考。他出身贫寒，连一张报名表都舍不得浪费，却在改名字的小事里展现出随机应变的智慧；他带着童年的疑问远赴重洋，用十几年的考察验证自己的猜想，这份坚韧与务实，正是数学学习最需要的品质。小学数学不只是教会孩子加减乘除，更要让他们在解决问题的过程中，学会像李四光那样——面对难题不退缩，面对权威敢质疑，在一步步探究中找到答案。就像我们教孩子解决应用题，从来不是为了得到一个数字，而是培养他们分析问题、寻找方法、验证结果的能力，这和李四光跋山涉水寻找冰川遗迹的过程，本质上是相通的。
作为教师，李四光先生的故事也给了我新的示范方向。他没有被“中国贫油”的定论束缚，而是用地质力学理论另辟蹊径，这提醒我：数学课堂不该是标准答案的灌输，而应是思维碰撞的场域。当孩子提出与众不同的解法时，当他们在练习中出现“奇怪”的思路时，我不该急于纠正，而要像李四光对待那块大石头一样，耐心倾听、引导探究，让孩子在试错中成长，在思考中进步。就像李四光用“太极拳”般的智慧打破权威，我们也要在课堂上鼓励孩子敢于挑战、勇于创新，让数学学习充满生命力。
李四光先生用一生告诉我们：真正的科学精神，始于好奇，成于笃行，终于家国。作为小学数学教师，我们或许无法培养出每一个孩子都成为科学家，但我们可以守护好他们眼里的光，让他们带着对世界的好奇，在数学的世界里学会思考、学会坚持、学会担当。这不仅是数学教育的使命，更是我们作为教育者，为孩子埋下的一颗关于理想与责任的种子。
未来的课堂上，我愿做李四光故事的传递者，更做孩子好奇心的守护者，让每一个孩子都能像李四光那样，以好奇为灯，以笃行为路，在探索世界的旅程中，走出属于自己的精彩人生。