线上研讨
- “深耕新课标理念 赋能新教材教学”学习心得（5）
- 2026-03-29 作者：mjs4xxsx 浏览：
薛煜
本次参加泰州市二三年级课堂教学专题研讨活动，4 节公开课与 3 场专题报告让我对新教材变革有了深刻认知。两节《认识 100》、两节《数量关系的分析》公开课，结合专家对教材的解读，让我明晰新教材在理念、内容与教学方式上的突破，为后续教学指明方向。
《认识100》公开课上，教师不再单纯教 “100 是 99 加 1”，而是借助小方块、计数器，让学生经历 “10 个一变成 1 个十，10 个十变成 1 个百” 的过程，理解计数单位 “百” 的产生。这契合新教材将 “计数单位” 作为认数核心的编排逻辑 —— 把 “100 的认识” 从旧教材中认数板块的终点，移到 “认识三位数” 的起点，与 “10 的认识” 思路一致，体现数概念的一致性。专家报告中提到，这种调整是为了让学生从新计数单位入手认识新数，为后续理解数的组成、运算奠定基础，这正是新教材回归数学本质的体现。
在数量关系教学上，新教材实现了从 “碎片化” 到 “系统化” 的变革。两节《数量关系的分析》课，教师未像以往那样让学生套公式解题，而是引导学生从条件或问题出发，用线段图、结构化语言分析 “总量与分量”“相差” 等关系。如解决 “运货” 问题时，学生通过对比 “连续减” 与 “先加后减” 的算式，提炼出 “总量 - 运走的 = 剩下的” 的加法模型。这与新教材变革相呼应：旧教材中数量关系分散在运算单元，新教材虽未设专门数量关系单元，却将其融入运算教学，强调在解决实际问题中探索规律。专家指出，这种编排让数量关系与运算意义深度融合，帮助学生形成 “分析关系 — 建立模型 — 解决问题” 的完整思维链，为中高年级复杂数量关系学习埋下伏笔。
此外，新教材在教学活动设计上更注重 “学生主体性” 与 “学科素养培育”。公开课中，教师频繁组织小组合作、动手操作，如《认识 100》中让学生用不同方式数小棒，《数量关系的分析》中鼓励学生自主编题，这与新教材 “让学生经历完整学习过程” 的理念契合。
未来教学中，我会结合新理念，紧扣新教材逻辑，聚焦数学本质，引导学生在体验与思考中掌握知识、发展素养，让新教材真正成为学生数学成长的助力。