线上研讨
- “深耕新课标理念 赋能新教材教学”学习心得（8）
- 2026-03-29 作者：mjs4xxsx 浏览：
顾敏
此次培训，是一次充电，更是一次启航。我不仅收获了知识和方法，更感受到了肩上沉甸甸的责任。我将把这次的所学、所思、所感内化于心，外化于行，在未来的数学教学道路上，不断探索，深耕不辍，努力让我的课堂也能成为学生思维生长的沃土。
上个月我有幸聆听了钱小勇、孙琴、陈平、刘丽娟四位老师的数学课，涵盖《认识100》和《数量关系的分析》两个主题，收获颇丰，以下从教学理念、课堂设计、学生互动、学科素养培养四个维度谈谈感想。
一、教学理念：以生为本，渗透核心素养
四节课均体现了“以学生为主体”的现代教学理念，教师不再是知识的灌输者，而是引导者与合作者。
钱小勇老师在《认识100》中，让学生通过“数小棒、摆方块”等活动自主构建对“100”的数感，把抽象的数概念转化为具象的操作体验；
刘丽娟老师在《数量关系的分析》中，引导学生从生活情境中提炼数量关系，体现“数学源于生活、用于生活”的素养导向。
二、课堂设计：层次清晰，注重思维进阶
四节课的教学设计逻辑严密，环节递进自然。
以《认识100》为例，钱小勇和孙琴两位老师虽同课异构，但都遵循“认识计数单位→探究数的组成→感知数的大小→应用数解决问题”的脉络，让学生从“直观感知”到“抽象理解”逐步深入；
陈平、刘丽娟老师的《数量关系的分析》，则从“单一数量关系”拓展到“复合数量关系（多情境下的关系整合）”，推动学生思维从“单点思考”到“系统建构”升级。
三、学生互动：形式多元，激发探究热情
课堂中，教师设计了丰富的互动形式，让学生深度参与学习。
动手操作类：摆方块、画线段图、计数器等活动，让学生在“做数学”中理解知识；
小组讨论类：针对“100的不同表示方法”“数量关系的变式应用”等问题，学生分组交流、碰撞思维，在协作中深化理解；
四、学科素养：多方渗透，助力长远发展
四节课在“数感、运算能力、推理意识、应用意识”等数学核心素养的培养上各有侧重：
《认识100》着重培养数感，让学生体会“100”在生活中的意义（如100粒黑豆、100粒花生米）；
《数量关系的分析》则聚焦推理意识与应用意识，引导学生从具体情境中抽象出数量关系，再运用其解决实际问题。
总之，四节观摩课风格各异却殊途同归，都以扎实的教学功底、创新的设计思路，为我们呈现了数学教学的魅力。它们不仅是知识传递的载体，更是学生数学思维与素养生长的土壤，值得反复回味与借鉴。