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- 《用字母表示数》同课异构学习心得（5）
- 2026-03-29 作者：mjs4xxsx 浏览：
《用字母表示数》同课异构学习心得（5）
顾敏 泰兴师范附属小学大庆分校
“用字母表示数”与“数量关系”是数学抽象思维的起点，钱富、徐杰琳两位老师的课，让我清晰触摸到这一过渡的教学巧思。
钱老师执教的《用字母表示数》一课，妙在让符号从情境里“长”出来：数三角形小棒时，从“1个用3根、2个用6根”追问“无数个呢”，学生自然需要用a表个数、3a表小棒数；抢红包时，从“姐姐抢30元、妈妈抢70元”到“姐姐抢a元、妈妈抢100-a元”，学生懂了字母能“概括所有可能”。更难得的是，他用“a能是哪些数”锚定实际意义，让符号不空洞。
徐老师执教的《用字母表数量关系》一课，核心是抓“变与不变”：兄妹年龄里，妹妹岁数a在变，“哥哥大4岁”的关系不变，a+4成了哥哥年龄的自然表达；摆五边形时，个数x、小棒数y都在变，y=5x的倍数关系不变——学生明白，字母是“变化中不变规律”的载体。代入求值环节更让抽象关系落地，有了应用出口。
这两节课让我明白：“用字母表示”的教学，关键不是“教符号规则”，而是让学生经历“从具体到抽象、从个别到一般”的思维过程——先让字母成为“概括变化数的工具”，再让字母成为“表达不变关系的载体”，最终让学生体会到“符号是数学概括规律的语言”。后续教学中，我会借鉴这种“情境驱动需求、变化凸显关系、应用落地抽象”的思路，让符号教学不再枯燥，而是充满思维的生长感。