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- 以分类促思维 以逐层提素养—— 蕴萃小先生引领下的兴学课堂实践与思考
- 2026-03-29 作者：mjs4xxsx 浏览：
以分类促思维 以逐层提素养
—— 蕴萃小先生引领下的兴学课堂实践与思考
泰兴师范附属小学东润分校 鲍海霞
各位老师，大家好！我是鲍海霞，今天我将以《逐层分类》一课为切入口，结合我校 “蕴萃小先生” 引领下的 “兴学课堂” 特色，和大家交流小学数学教学中如何以分类教学为抓手，撬动学生思维发展、提升数学核心素养，同时谈谈这节课在新教材体系中的教学价值与实践路径。
《逐层分类》是小学数学低年级 “数据分类” 板块的核心内容，在新教材中承接了单一标准分类的基础，又为后续复式统计表、数据整理与分析等内容奠定思维基础，是学生从 “单一维度认知” 走向 “多维整合思考” 的关键一课。新教材强调数学与生活的联结、注重学生自主探究与数据意识的培养，而这节课正是落实新课标 “发展初步的数据意识” 目标的重要载体，其教学核心不仅是让学生掌握两层分类的方法，更在于引导学生体会分类标准的选择与问题解决的关联性，学会用数学的眼光整理信息、分析问题。我校的 “蕴萃小先生制” 与 “兴学课堂”，恰好为这节课的教学提供了优质的实践路径，让学生从课堂的 “参与者” 变成 “引领者”，让知识的习得在自主探究、同伴互助中自然发生，真正实现 “以学兴教、以生促学”。
“蕴萃小先生” 引领下的兴学课堂，核心是让学生站在课堂中央，以小先生的身份自主探究、合作交流、讲解分享，而《逐层分类》的教学内容，天生契合这一课堂特质。在张亚琴老师的这节课中，我们能清晰看到小先生的身影贯穿始终：课堂伊始，小先生带领同伴观察纽扣特征，分享自己发现的颜色、形状、扣眼个数等分类维度，成为课堂探究的 “发起人”；单一标准分类环节，各小组的小先生组织组员选择标准、动手操作、记录结果，带领小组完成分类任务并上台展示分享，成为合作学习的 “组织者”；当遇到 “正方形纽扣中几眼的最多” 这一问题时，小先生率先提出 “再次分类” 的想法，带领同伴讨论分类标准与步骤，上台演示逐层分类的过程，成为问题解决的 “引领者”；巩固练习环节，小先生又带领同桌合作，完成获奖情况的逐层分类统计，讲解分类思路与结果，成为知识应用的 “示范者”。整个课堂，教师不再是单一的知识传授者，而是课堂的引导者与支持者；小先生成为课堂的主角，在表达、讲解、引领的过程中，不仅自己深化了对逐层分类的理解，更带动同伴共同思考、共同进步，让兴学课堂的 “生本” 内核落地生根。
在 “蕴萃小先生” 的引领下，逐层分类的教学不再是简单的方法讲解，而是一场全员参与的思维探究，更是学生数学素养的阶梯式提升。新教材要求培养学生的 “数据意识”，而数据意识的核心，是让学生学会用分类的方法整理杂乱信息，用数据分析的思路解决实际问题。在小先生的带领下，学生经历了 “提出问题 — 选择标准 — 动手分类 — 分析结果 — 解决问题” 的完整过程：小先生带领同伴围绕问题选择分类标准，让学生体会 “分类标准为问题服务” 的本质；小先生讲解逐层分类的步骤，让学生在模仿与实践中掌握 “先一层分类、再二次细分” 的方法；小先生组织同伴对比不同顺序的逐层分类结果，让学生自主发现 “标准相同、顺序不同、结果相同” 的规律。这个过程中，小先生的每一次讲解、每一次提问、每一次演示，都是自身思维梳理与表达的过程，而同伴的每一次倾听、每一次质疑、每一次合作，都是思维碰撞与提升的过程。学生在小先生的引领下，不仅掌握了逐层分类的数学方法，更学会了观察、分析、推理、概括，发展了逻辑思维与数据意识；同时，小先生的讲解、组织、合作能力得到充分锻炼，同伴间的互助学习让课堂成为全员成长的舞台，这正是 “兴学课堂” 所追求的 “以学兴思、以思兴能、以能兴素养”。
结合我校 “蕴萃小先生制” 与新教材要求，《逐层分类》这节课的教学，也为我们打造兴学课堂提供了三点重要启示。其一，小先生的引领，要立足学生的认知起点。新教材强调从学生熟悉的生活情境入手，本节课以纽扣画为情境，小先生从生活经验出发分享分类维度，让数学知识贴近生活，让探究活动有章可循。其二，小先生的引领，要聚焦课堂的核心问题。逐层分类的教学难点是让学生体会 “逐层分类的必要性”，小先生围绕核心问题带领同伴探究，在认知冲突中提出解决方案，让学生真正理解知识的本质。其三，小先生的引领，要注重知识的迁移应用。新教材强调知识的学以致用，本节课中小先生带领同伴将逐层分类方法应用到获奖情况统计中，更联系生活中的快递分拣、图书摆放等分类现象，让学生体会分类的价值，实现 “从课堂到生活” 的知识迁移。
各位老师，新教材背景下的小学数学教学，既要紧扣核心素养目标，夯实知识基础，更要创新课堂形式，让学生成为学习的主人。我校的 “蕴萃小先生制” 与 “兴学课堂”，正是将学生主体地位落到实处的有效路径。《逐层分类》这节课的实践让我们看到，当小先生站在课堂中央，分类教学不再是枯燥的方法训练，而是充满乐趣的思维探究；逐层分类的过程，不再是单一的知识习得，而是全员参与的素养提升。分类是数学学习的基石，逐层分类是思维进阶的阶梯，而 “蕴萃小先生” 的引领，则让这座阶梯成为学生自主攀登的成长之路。
在今后的教学中，我们将继续以新教材为指引，深耕 “蕴萃小先生” 引领下的兴学课堂，让小先生的身影出现在每一个数学探究环节，让学生在自主引领、合作交流中，学会用数学的眼光观察世界，用数学的思维分析问题，用数学的方法解决问题。以分类促思维，让学生的逻辑思维在探究中发展；以逐层提素养，让学生的数学核心素养在成长中落地。让我们的兴学课堂，真正成为学生数学素养培育的沃土，让每一位 “蕴萃小先生” 都能在数学学习中收获成长、绽放光彩！
我的交流到此结束，感谢各位老师的聆听！不当之处，敬请批评指正！