学科视野
- 浅谈小学数学阅读能力的培养（讲座）
- 2026-03-29 作者：mjs4xxsx 浏览：
浅谈小学数学阅读能力的培养
泰兴市南街小学 季昀晖
2022版数学课程标准的一个重大变化，是根据《课程方案》的要求，把核心素养设定为义务教育数学课程标准的统领性目标，并具体表述为“三会”：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。这其中离不开数学阅读能力的助力。
阅读是教育最本质的内容，是人类获取知识和认识世界的重要手段。说到阅读，大多数人往往想到的是文科阅读，常常把数学阅读排除在外。数学不仅是一门学科，也是一种语言，数学的学习离不开阅读。在小学阶段制约学生解题能力的因素往往并不是计算方法、解题方法等，而是学生读不懂数学信息，对数学语言的理解存在偏差，这表明小学生的数学阅读能力还处于较弱的水平，也从侧面印证了数学阅读能力是小学生必须具备的基本能力。
一、小学数学阅读现状
（一）教师层面
调查发现，一线教师要么对数学阅读的认知度不够，认为阅读可有可无，要么总担心学生的理解能力弱，自主学习能力差，不敢放手让学生通过自主阅读来获得新知，而是习惯于把教材中的精髓挖掘出来，又通过自己的理解传递给学生，进而忽视对学生阅读数学教材能力和习惯的培养，似乎阅读数学教材仅仅是老师的事儿。该学生阅读的时候，不是被教师的讲解代替，就是被电脑课件的演示代替，学生自主阅读的机会太少。不知不觉中，那些本应该在阅读过程中形成的阅读能力和思考能力，在教师的越俎代庖中渐行渐远，自学能力的培养更是无从谈起。
（二）学生层面
对学生调研后发现，在独自面对数学题时，学生要么还没看清题目就开始做题，要么“一目十行”式地草草阅读，读不出关键词，读不出数量间的关系，读不懂题意。许多学生都是因为看错或者看漏题目中的数学信息而导致题目做错。如果忽视或略去某一个字词，意思很可能就大相径庭了，比如“增加了8米”和“增加到8米”等。
二、培养学生数学阅读能力的重要性
（一）能够帮助学生巩固数学知识
数学阅读能力能够有效地帮助学生找到知识与问题之间的本质联系，增强学生对知识的理解和运用，巩固学生的数学基础。学生的数学基础主要包括数学知 识、技能和公式等内容，教师在教学中培养学生的数学阅读能力能够有效提升学生对知识和公式的准确运用，从而帮助学生巩固数学基础知识。
（二）能够激发学生的学习兴趣
“数学阅读”的价值取向是兴趣、过程和体验，即立足展现数学课程“有趣”“好玩”的一面，丰富学生对数学学科和数学学习的认识，拓宽学生的数学视野，感受数学的魅力，让学生在数学阅读与思考中体会“数学好玩”；立足于让学生在数学阅读过程中积累数学活动经验，增强数学阅读能力，提升数学思维品质，发展数学核心素养。
小学数学教师在教学中培养学生的数学阅读能力能够激发学生的学习兴趣。数学问题是教师在教学过程中结合学生有限的学习和生活经验以及相应的数学知识设置的，引导学生结合自身的生活实践 和数学知识来解决问题。这样的教学能够有效将学生引入生活教学情境，从而提升学生的学习兴趣。数学阅读教学激发学生的学习兴趣还表现在，学生能够在阅读过程中获得丰富的课内外知识，增强对世界的认知。除此以外，部分教师在培养学生数学阅读能力时会选择丰富、有趣和多样的教学手段，从而提升学生的阅读兴趣。
（三）能够促进学生综合发展
数学阅读能力还能够促进学生综合发展。数学阅读能力是拓展学生阅读思维、培养学生空间想象能力、提升学生数学推理能力的基础。数学素养中的符号意识、空间观念、数据分析观念和模型思想的培养和发展与学生的数学阅读能力互为基础。阅读能力是对数学素养的细致分析、运用和提升，能够帮助学生养成良好的数学习惯。阅读能力的培养和发展能够有效增强学生对数学知识的理解，减少学生的做题失误，促进学生的数学知识积累、数学技能掌握和数学素养提升等综合发展。
三、培养学生数学阅读能力的路径分析
（一）结合生活实践，提升学生阅读能力
新课标明确提出，教师在开展教学的过程中应该注意学生的符号意识、空间观念和数据分析观念等数学核心素养的培养和发展，结合生活和学生的学习基础，拉近数学学习与生活之间的距离。随着素质教育等相关政策的不断革新和发展，数学教材开始选择生活情景化图片作为编排的主要手段。小学阶段学生的数学专业术语和公式等积累是有局限的，而小学数学有着抽象性、逻辑性和灵活性等特点，是许多小学生学习的难题。
比如，在学习“比的认识”时，笔者设计了以“妈妈为什么喜欢穿高跟鞋”为核心问题的数学阅读课，让学生在阅读、思考、交流中了解“爱美的妈妈穿高跟鞋是为了延长双腿长度，使其与身高的比例趋于黄金比0.618︰1”。数学阅读使枯燥的数学知识和生活实际联系在一起，学生对知识的理解就更透彻，对数学价值的体会就更深刻。
再如，学习“因数与倍数”时，可以开发了“猜数游戏”的数学阅读课，不仅在游戏中培养了学生的推理能力，更因其在游戏中学习，令学生着迷不已，“猜数游戏”竟成了学生在课间玩耍时乐此不疲的玩乐节目。有了这样的乐趣体验，喜欢数学的情感种子就在学生的内心扎下了根。
（二）改善教学方式，提升学生阅读技巧
叶圣陶先生说：“教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。”培养学生的自主学习能力，使学生由“学会”走向“会学”，是教师不断追求的目标，也是当前新课程改革的明确要求。阅读理解能力是学生自学能力的基础，培养学生自学能力的关键就是教会学生阅读。因此，数学阅读是学生自主获取数学知识，形成数学核心素养的一种非常重要且有效的途径。
（三）加强阅读训练，提升阅读实践
首先，教师要发自内心地把学生作为数学研究者对待，给学生的阅读、探究、交流留出充足的时间和空间，鼓励学生独立阅读、多遍阅读，不要轻易干预学生的阅读学习过程。其次，要设计好富有启发性的“问题串”，以疑导读。“学起于思，思源于疑。”学生在启发性问题的驱动下，在阅读、实践、探索、思考、交流中逐步摸索，尝试解决问题。最后，重视同伴间的数学交流。特别是当学生在研究过程中“一筹莫展”之时，经过教师的引导、同学之间的交流，使问题得到解决，能使学生品尝到独立阅读的快感与解惑之后的成就感，促使学生养成自主阅读、主动学习的良好习惯。