教学随笔
- 做自己成长的“重要他人” ——听冯卫东老师讲座《做“自由·向上”的成长者》有感
- 2026-03-29 作者：mjs4xxsx 浏览：
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做自己成长的“重要他人”
——听冯卫东老师讲座《做“自由·向上”的成长者》有感
春训时，有幸参加了冯卫东院长开设的“做一个自由向上的成长者”教师专业成长专题培训讲座，冯院长认为的所谓的“自由”应该是“由自”，“重要他人”和“重要事件”其实是自赋的，教师需要做一位终身成长者。冯院长的《做一个成长型教师》犹如迷雾中的一盏灯，给了我很多启发。
冯院长提出的教师成长之路有五字诀，学、思、行、著、晤。冯卫东老师笔下的“学”，即阅读。思，通过反思来吸取教训，从教训的“曲径”来探得经验的幽深，通过“反思—教训—经验”来提炼智慧，获得成长。“知道能行，方有道行”，不能只停留在知晓道理，重要的是教师主观和教育客观相遇后形成的正确，可行的教育教学认知，知行合一，笃信力行，方能迈上新台阶。著即为写作，汲取丰富的教育生活，让写作成为生活的情调，催化创新实践。晤即为进入人际场域，吸纳外在资源、经验、思想为己所用，打开自己，以向往的姿态、饱满的情绪去会晤，成就一场美丽的“晤慧”！
其中，我最有体会的就是教师成长的三要素“学习”“思考”“写作”。
教科研是教师成长的必由之路，谈到教科研，自然就让人想到课题、论文，“写什么”就成了难题。冯院长谈到，教科研要具备敏感性，要能在细水微澜中看见巨涛的潜伏，在显性现象中觅到规律的隐踪，我们要怀揣问题意识，看似平常的教学生活中一定蕴含着大量若隐若现，稍纵即逝的意义。对此，我们要有敏锐的嗅觉，要有一定的洞察力，要穷追不舍，打破砂锅问到底。聚焦课堂的细节性问题，再由此适当地往深处拓展，往深处挖掘，静下心来，对它进行咀嚼、玩味，进行理解、阐释，研讨和解决与此相关的一类或一系列问题，在这样的过程完成之后，生活的某种意义便会浮出水西，呈现在眼前。就会有恍然大悟之感。但是这样的敏感性此时我的并不具备。
如何能有如此的直觉能力和顿悟水平呢？冯院长说，这是由于他读过不少书，思考过不少问题，所读与所见金风逢玉露，才产生一些佳思妙想，偶然之中更有必然。
巧妇难为无米之炊，没有充盈的底气，较为丰富的底蕴，如何能产出思想的甘露呢？得有思想的“米”，学习，不阅读不行，对教师来说，读书即生活，读书即生长。书读多了，脑海里无形中形成一张日益坚实、强大和畅通的知识之网，遇事触景才能迸发思想的火花。阅读就是夯筑专业研究的坚实地基，是教科研的基本盘。读什么，读精品、经典，读能引发更多联想、共鸣的文字，要迎着头皮读，把书读薄，让读书成为常态化，成为一种生活方式。
读书是学习，学习却未必是读书，思考本身也是一种很好的学习，思考也是读书与实践的桥梁。通过反思进行“自我对话式学习”，在“外一内一外”的循环往复中，不断地进行着，实现自我赋能。通过思考从实践中抽丝剥茧，把所见所识相互融通，共同作用，才能发酵而成思想和智慧的“新质”，酿出教育的鲜美芬芳。
记忆有瞬时记忆和长期记忆，我觉得放在思考上也适合。阅读时思考，才能读懂、读透，将文字内化为自身的知识系统，有了读书积攒的底蕴，于教育的日常中时时思考，捕捉若隐若现，稍纵即逝的意义，那一瞬的思想火花，此为“瞬时思考”，是一种感觉，但若放任不管，火花就会从此湮灭。借助这一点火花，搜罗自身在教学实践中的“经验之草”，用理论思维和逻辑思辨对感觉进行沉淀、澄清，想一想、悟一悟，常常拿出来反刍体味，随着思维的发散与裂变，教育思想的理智深度也会随之增加，此为“长期思考”。时时思考，常常思考，像呼吸一样自然地思考，让思考成为习惯，才是教育者的理想状态。
教师的实践性知识必须不断生长。生长的途径除了阅读，除了实际工作中的诊断与反思，还要不断书写。书写集学、思、行、晤于一体，融知、情、意、行于一炉，是一种立体化的建构。杂乱无序的想法汇聚在大脑这个大锅炉中，烹饪，炼化，凝结成思想，当思想累积到一定程度，蒸汽冉冉，锅盖已经压不住时，就得开盖搅一搅，用文字理一理。教育写作可以淬炼、晶化教育所思，使我们更具教育自觉，更富理性智慧。开始可以是记录所思所感，在写的过程中再焐，深入思考、细致推敲，终会孕育出思想的果实。
绝大多数人在成长之前必然会有一个被遮蔽难以明见的阶段，成长之路也必然不是轻松的，做自我成长型教师，乐学善思、创造创新，勤于钻研，由努力创造收获的成功体验自然会让你对成长“上瘾”！