教学随笔
- 以新理念为翼，探寻数学新课堂 ——《新课堂怎么办》阅读心得
- 2026-03-29 作者：mjs4xxsx 浏览：
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以新理念为翼，探寻数学新课堂
——《新课堂怎么办》阅读心得
黄桥小学教育集团新城分校 薛煜
寒假期间，我沉浸于《新课堂怎么办》这本书的研读中，收获颇丰。书中诸多理念与策略，为我在教学实践中遇到的困惑提供了破局之法，尤其是“情境任务如何设计”与“集体教学中怎样关注到每一个”这两个章节，让我深受启发，也促使我在新学期的教学中积极尝试、反思与成长。
一、创设有效教学情境，让数学课堂“活”起来
过去，在教授“百分数”单元的折扣问题时，往往是先讲解概念，给出定义和一些简单的例子，然后让学生进行计算练习。这样的教学方式虽然能让学生掌握基本的计算方法，但他们对百分数概念的理解往往停留在表面，难以将其与实际生活建立紧密联系。
研读《新课堂怎么办》中“创设有效教学情境”这一章节后，我深受触动。在未来的教学中，我计划以“商场促销”为主题创设情境。上课伊始，通过多媒体展示各大商场的促销海报，海报上“八折优惠”“满200减50”“买一送一”等醒目的促销信息，瞬间就能抓住学生的注意力。我会提问引导：“同学们，假如你们是小小采购员，看到这些促销信息，能不能算出商品的实际价格，判断哪个更划算呢？”如此一来，学生的兴趣被充分激发，他们会主动思考促销活动背后隐藏的数学问题。
在引导学生分析“八折”含义时，我不再直接给出定义，而是鼓励他们结合生活经验畅所欲言。当学生们提出“八折就是原来价格的十分之八”或者“百分之八十”等观点时，百分数的概念就会在他们的交流讨论中自然地构建起来。紧接着，我会抛出具体问题，如“一件原价300元的羽绒服，打八折后多少钱？”引导学生运用刚刚理解的百分数概念进行计算，从而深入掌握百分数在实际生活中的应用。
二、集体教学中关注每一个学生，让课堂更有温度
回顾之前教授“圆柱和圆锥”单元时，我在课堂上的提问环节，往往是提出问题后，让学生自主思考再举手回答。由于课堂时间有限，通常优先请那些反应快、举手积极的学生回答问题。在练习环节，我布置统一的作业，要求学生在规定时间内完成，之后进行集体讲解。这样的教学方式虽然能保证教学进度，但很难兼顾到每一个学生的学习情况和需求。
学习“集体教学中怎样关注到每一个”这一章节后，我对教学有了全新的设计思路。在讲解圆柱表面积公式推导时，我会采用分层提问的方式。对于基础问题，例如“圆柱有几个面？”“圆柱的侧面展开是什么形状？”我会优先鼓励基础薄弱或性格内向的学生回答，给他们提供更多展示自己的机会，只要回答正确，就及时给予肯定和鼓励，帮助他们树立学习的自信心。对于有一定难度的问题，像“如何推导圆柱表面积公式？”我会引导学有余力的学生深入思考，鼓励他们发表自己独特的见解，同时组织其他同学进行补充和质疑，促进全体学生的思维碰撞。
在课堂练习环节，我会充分考虑学生的个体差异，设计分层作业。基础题主要用于巩固公式的基本运用，确保所有学生都能掌握基础知识；提高题侧重于培养学生的综合运用能力，满足中等水平学生的提升需求；拓展题则针对学有余力的学生，激发他们的创新思维，鼓励他们挑战更高难度的问题。在学生做题过程中，我会在教室里巡回走动，密切关注每一位学生的解题情况，及时为遇到困难的学生提供一对一的指导和帮助。
作者提出的"数学眼光-数学思维-数学语言"三维框架，为落实核心素养提供抓手。在《圆柱和圆锥》单元，我们就可以设计"建筑设计师"项目：学生需计算不同造型立柱的材料成本（数学眼光），推导侧面积公式（数学思维），撰写施工方案说明（数学语言）。让不同的学生在不同的学习活动中都有参与感，都能有所收获。
三、阅读反思与未来展望
阅读《新课堂怎么办》，让我深刻认识到以往教学中存在的不足，也为我指明了未来教学改进的方向。新课堂不是对传统的颠覆，而是对教育本质的回归。《新课堂怎么办》给予我的不仅是方法论，更是一种教育哲学的启迪。当我们将课堂视为生命成长的沃土，每个数学公式都能绽放思维之花，每次解题过程都可成为素养培育的契机。这或许就是新时代数学教师最值得追寻的教学境界。