教学随笔
- 读《教师如何与学生沟通》有感
- 2026-03-29 作者：mjs4xxsx 浏览：
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读《教师如何与学生沟通》有感
季昀晖
这本书是姜荣奎老师有感所著，书中姜荣奎老师从自身教育经历出发，从自己与学生的沟通实例入手，用朴实的语言和真挚的情感给读者们讲述了“教师如何与学生沟通”这一话题。
我为什么选择这本书？首先，我对沟通这一领域有非常强烈的探索欲望，因为我本身并不善于沟通，但是身为一名准教师，与学生沟通是必不可少的，因此姜荣奎老师的这本书对我来说有很大的启蒙意义和经验帮助。其次，这本书的封面是很清新的绿色，上面的图案像蒲公英，一团一团仿佛是传播的知识；又像抽象的大树，如同老师像参天大树一般保护着学生这些幼苗；还像爆炸的思维，犹如学生们的思维碰撞产生知识的火花。最后，也是最吸引我的，是书中的内容和排版。这本书从不同的方面讲述了姜老师在教育教学过程中遇到的与学生沟通的一个个案例，渗透着一个教育学家、心理学家的智慧，有效的帮助我们掌握与学生沟通的技巧，从而顺利达到教育目的。
全书共分为五章，分别为：把微笑留给自己；温柔是你的招牌；生活中不能回避的；阅读是生命的需要；成绩只是副产品。作者在本书中一直以“老姜”的名字出现，在学生们的心里，他多了一份老者般的慈样，少了一份年轻教师常有的浮躁。正是这样一位老师用慧眼识得了每一位学生独特的亮点，用幽默风趣而又发人深省的语言引导学生们走出一次次的困境，用宽容和爱鼓励学生追寻自己的人生梦想。
所谓沟通，就是心与心之间的交流。沟通就像一座桥梁，只有脚踏实地的跨越它，才能品味到另一方的优美景象。而师生之间的沟通就更为特别了。沟通不是简单地和学生对话，而是建立在教师和学生心灵之间的桥梁，是一种心灵对心灵的开放，是敞开自己的心，用真诚去换得对方的心灵开放，只有心灵沟通才是真正意义上的沟通；沟通必须是师生在互相尊重双方的前提下才能进行，而不是教师简单地说教、灌输思想；沟通的最高境界是懂得沟通的艺术，学会用智慧沟通；我明白了师生关系的好坏是教育成功的关键。
俗话说：“亲其师，信其道”，只有以良好的感情为基础，用发自内心的真情实感去打动学生，用真诚唤起学生的信任感，懂得如何接纳和尊重学生，学生才会全身心地投入到你所组织的教学活动中。所以作为一名新时代的教师，我们必须学会运用多种多样的教育技巧和方法来唤起学生的情感，与学生之间建立起良好的“同理心”。这样，师生之间的沟通才会变得一帆风顺。我们每位教师，最应该重视的不是“教”而是“育”，这个“育”其实就是心灵的交流与沟通。
时而感觉我是学生在倾听姜老师的教诲，时而感觉是初登讲台的老师在分享前辈的经验，时而假设如果换做是我，面对这些问题该怎么办？我也懂得了海明威的话“每个人都不是一座孤岛”，需要敞开心扉进行交流；也理解了卡森的话“儿童幼小的心灵是非常细嫩的器官。冷酷的开端会把他们的心灵扭曲成奇形怪状。一颗受了伤害的儿童的心会萎缩成这样，一辈子都像核桃一样坚硬，一样布满深沟”；也明白了卢梭说的“尊重儿童，不要急于对他做出或好或坏的评判”。无论是为人处世，还是学习读书，都记录着与学生一个一个心灵交织与相融的故事，每一个故事都体现了沟通的核心：真诚是心灵的开放。
重视育人，轻视说教。书中姜老师提到了一位叫“蓝衣”的姑娘。名字很美，外表看上去是一个很柔静的女孩儿，不和别人交流，上课回答问题细若蚊声，长长的刘海遮住了原本秀丽清澈的双眼，失去了光芒，徒增了几丝邋遢。姜老师在批阅周记的时候发现了她文笔很唯美，对生活很悲观：“如果生成为一种苦难，不如归去归去”。姜老师周记上和孩子进行了交流，我想是这句话拉近了师生之间的距离：丫头，你的文字真细腻，让我有一种共鸣感。后来姜老师并没有谈她悲观绝望的话语，而是用周记和她交流了几个星期，后来孩子主动找老师，和老师进行了长谈，老师也慢慢了解了孩子悲观情愫的原因。她妈妈去世了，她的额头上有个大大的胎记。所以她自卑，她怕别人看她的眼神，决绝和别人交往。姜老师是这样说的：“傻孩子，想要避免受到伤害，最好的办法就是避免出现受伤害的机会，但不是你这样的拒绝交流。你可以大大方方的让同学们看到它，不要遮掩，因为这是最疼爱你的妈妈在你的额头上留下的绘画。”后来蓝衣慢慢的开朗起来，融入到班级中。我们每一位老师最应该重视的不是“教”而是“育”，这个“育”字其实就是心灵的交流与沟通，在与孩子接触时一定要本着爱而不溺，碰而不伤，痛并能思，设身处地以心换心的原则。他们很敏感又很脆弱，内心世界的丰富不亚于成年人。在面对他们遇到的困惑与烦恼时，我们万万不可将其随意化，简单化，甚至避重就轻，故意化大为小，化小为零，那样不但不能很好地帮助孩子解决问题，还容易伤害到他们的心灵。
读完这本书，令我感受最深的是姜老师的细心、用心与耐心。他从教二十年，在如何与学生沟通这个问题上，有许多自己的想法和做法值得我们学习和借鉴。我非常欣赏他的这句话，“学会了用智慧与学生沟通，有了走进学生内心世界的机会，能够做到‘慢教育’， 给学生以成长的机会，怀着宽容与赏识的心等待学生成长”。