线上研讨
- 泰州市小学数学新教材课堂教学专题研讨活动心得1
- 2026-04-21 作者：mjs4xxsx 浏览：
薛煜
泰兴市黄桥小学教育
集团新城分校
参与了本次新教材课堂教学专题研讨活动，我在课堂实践与沙龙研讨中，对数量关系教学的阶段性与一致性有了更深刻的理解，收获满满、深受启发。
新课标下，数量关系主题编排兼具清晰的阶段性与内在的一致性。阶段性体现在内容的螺旋上升：从简单关系感知，到加减法模型建构，再到乘除关系与复杂问题分析，层层递进、环环相扣。加减法的意义是学生系统感知运算模型的起点，是从生活经验走向数学结构化认知的关键转折。一致性则贯穿始终，所有数量关系均以“部分与整体”为原模型，加减乘除、和差、行程等问题，都是这一模型的延伸与变式，形成相互关联的知识网络。
培训为“数量关系”的教学指明了清晰的方向：以模型意识为主线，让教学有魂。摒弃单纯计算讲解，引导学生从具体情境中抽象数量结构，从编数学故事开始，从解决一个问题到解决一类问题，实现从解题到建模的思维跨越。以推理意识为核心，让思维有力。在理解意义、转化关系、逆运算推导中，培养学生逻辑推理能力，让学生不仅会算，更能明理。以数形结合为手段，让抽象可视。借助数线图、线段图搭建脚手架，让数量关系直观可见，帮助学生突破认知难点。以解决问题为旨归，让素养落地。用数学模型解释现实、解决问题，体会数学与生活的紧密联结。
课堂实践与学情诊断更让我深受触动。教师以前测精准定位学生短板，将错误转化为教学资源，立足起点设计活动，通过多元表征、对比辨析，引导学生自主建构模型，关注学生思维的培育。
此次培训是理念的更新，更是行动的指引。模型意识的培养非一日之功，需要长久的渗透和思维的培育。让学生在情境感知、多元表征、抽象概括中，自主完成从现实问题到数学模型的转化，在具象与抽象的转换中，感受数学模型的魅力，真正实现核心素养的落地生根。