教学随笔
- 2026年泰兴市小学数学新教材教学系列专题研讨反思
- 2026-04-21 作者：mjs4xxsx 浏览：
襟江小学教育集团佳源分校 杨慧
今日有幸参与2026年泰兴市小学数学新教材教学系列专题研讨会，可谓满载而归、受益匪浅。会上，两节精彩纷呈的同课异构课堂，展现了不同教学思路的碰撞与融合；一堂别开生面的主题沙龙，凝聚了团队智慧的碰撞与思考；更有干货满满的一线教师经验分享与专家讲座，既有理论的高度引领，又有实践的可操作性指导，为我今后的小学数学教学与教研工作点亮了明灯、指明了方向。结合自身教学实践，现将本次研讨的感悟与反思总结如下：
本次研讨中，最让我触动深刻的是《图形的变化》一课的主题沙龙环节。两个优秀教学团队围绕“为什么新增这一内容？到底该教什么？一线教师又该怎么教？”这三个核心问题，展开了深入的思考与细致的分享，每一个观点、每一份思考都让我深受启发，也为我今后的研课、备课工作理清了思路、找准了方向。
首先，研课要立足课标，筑牢教学根基。沙龙中，老师们一致强调，备课先备课标，唯有读懂课标，才能明确教学的核心方向；读懂教材，才能理清知识的内在逻辑与编排意图；读懂学生，才能贴合学生的认知规律设计教学活动。
其次，教学要紧扣素养，找准核心抓手。关于“教什么”，团队分享的观点让我豁然开朗：教学不能盲目堆砌知识点，而要紧扣数学核心素养目标，找准教学的核心方向；要对标学业质量要求，把握好教学的评价尺度，让教与评精准衔接；要立足学段定位，厘清各学段的教学重点与实施边界，避免出现“超前教学”或“落实不到位”的问题。这一思考，让我反思自身以往的教学，有时过于注重知识的传授，却忽略了素养的渗透，忽略了学段之间的衔接，今后必将聚焦素养目标，精准定位教学内容，让每一堂课都有明确的核心指向。
最后，教法要贴合学情，凸显学生主体。针对“怎么教”的问题，老师们结合自身教学实践，分享了诸多实用的方法，核心就是要立足学生的认知基础，契合儿童的观察习惯和思维特点，精准捕捉学情，以学情定教法。以往教学中，我有时会陷入“我想怎么教”的误区，而忽略了“学生能怎么学”，导致部分教学环节脱离学生实际，效果不佳。今后，我将多走进学生、了解学生，精准把握学生的认知起点和学习需求，设计贴合学生的教学活动，让学生真正成为学习的主人，让教学更具趣味性和实效性。
李娟主任的讲座，更是直击教学痛点，让我深刻反思自身教学中的不足。讲座中，李主任梳理了教学中常见的五大误区——“只认不描述”“立体与平面混教”“只给标准图形”“变化只做‘最大’”“教师讲得多、学生练得少”，对照这些误区，回首自己以往几年的教学历程，发现每一个误区我都或多或少踩过坑，有时为了节省时间，多是教师讲解、演示，留给学生自主探究、动手操作的时间不足，导致学生对知识的理解不够透彻。
针对这些误区，李娟主任给出了专业、具体的改进建议：课堂上要及时追问，引导学生主动思考、精准表达；教学中要遵循“先立体、后平面、再对比”的思路，帮助学生厘清立体图形与平面图形的联系与区别；要注重变式练习，提供不同形态、不同角度的图形，培养学生的观察能力和灵活思维；要减少教师的无效讲解，多给学生动手操作、自主探究、合作交流的机会，让学生在实践中感悟知识、提升能力。这些建议极具可操作性，为我今后的备课、教学提供了明确的改进方向，也让我深刻认识到，教学之路没有捷径，唯有不断反思、不断改进，才能规避误区、提升质量。
研讨最后，李晓梅主任的总结发言，更是为我今后的教科研之路注入了动力、指明了方向。李主任提出的四点要求——“深研教材，做明白人”“精研课堂，做实践家”“强研团队，做引领者”“常研常新，做追梦人”，字字珠玑、发人深省。作为一名一线小学数学教师，深研教材是前提，只有吃透教材、读懂教材，才能精准把握教学核心；精研课堂是关键，只有不断打磨课堂、优化教法，才能提升教学实效；强研团队是支撑，只有积极参与团队研讨、互帮互助，才能共同成长、共同进步；常研常新是追求，只有保持终身学习的态度，不断探索、不断创新，才能在教科研的道路上走得更远、更稳。
此次专题研讨，不仅让我收获了实用的教学方法和教研思路，更让我深刻认识到自身教学中的不足与差距。教学之路，行则将至；教研之路，做则必成。今后，我将把本次研讨的收获与感悟，转化为实际的教学行动，立足课标、深耕教材、关注学情，主动规避教学误区，不断优化教学方法，打磨高效课堂。同时，我也将积极参与教研活动，主动向优秀教师学习，在反思中成长，在实践中提升，努力践行李晓梅主任的四点要求，做一名懂教材、善教学、爱教研的小学数学教师，不负韶华、笃行致远！