教学随笔
- 小学数学新教材教学专题研讨活动学习心得2
- 2026-04-28 作者：mjs4xxsx 浏览：
-
包婷：
泰兴市小学数学新教材教学系列专题研讨第二场活动聚焦《图形的变化》一课进行同课异构，结合李娟主任提出的“操作是土壤，对比是催化剂，变化见本质”，让我对这两节课有了更深刻的感悟。
两节课都以动手操作为核心：葛老师引导学生用小正方体拼搭长方体，让学生在“添层、加排”中触摸长、宽、高的变化；朱老师通过钉子板拉皮筋、方格纸画三角形，让学生在拉伸、绘制中感知平面图形的变化。低年级学生以具象思维为主，动手操作让抽象的知识转化为可感知的经验，为数学理解筑牢根基。
对比是“催化剂”这一观点也在两节课中得到充分体现，两位老师通过对比不同长方体的“变与不变”，让学生快速抓住“长宽不变、高增加”的变化规律；立体与平面图形变化方式的对比，让学生清晰区分二维与三维变化的差异。对比让学生跳出单一思维，加速向“理解本质”进阶。
此外，两节课都围绕“变化”展开，立体图形的变化是长、宽、高的增减，平面图形的变化是长、宽的拉伸或缩短。学生在动手操作与对比观察中，透过外在形式的变化，逐步抓住了图形变化的本质，实现了从直观感知到理性理解的提升。
这次学习让我明白，教学中要以操作筑牢根基，以对比激活思维，以变化揭示本质，让数学课堂既有温度又有深度。
最后，教法要贴合学情，凸显学生主体。针对“怎么教”的问题，核心就是要立足学生的认知基础，契合儿童的观察习惯和思维特点，精准捕捉学情，以学情定教法。以往教学中，我有时会陷入“我想怎么教”的误区，而忽略了“学生能怎么学”，导致部分教学环节脱离学生实际，效果不佳。今后，我将多走进学生、了解学生，精准把握学生的认知起点和学习需求，设计贴合学生的教学活动，让学生真正成为学习的主人，让教学更具趣味性和实效性。