教学随笔
- 《口算与估算》教学的课堂深耕与反思
- 2026-04-28 作者：mjs4xxsx 浏览：
-
《口算与估算》教学的课堂深耕与反思
襟江小学教育集团佳源分校 杨慧
2026 年 4 月上旬，我有幸参与泰兴市优质课评比活动，执教《口算与估算》一课。接到课题后，我认真研读教材教参、观摩优质课例，结合自身对教材的理解与学情实际，精心打磨教学设计。4 月 24 日上午，我全程参与泰州市同课题优质课评比观摩活动，聆听四节同课异构课堂后，对照自身的备课思路、设计理念与课堂实际呈现，我深受启发、感触良多，在对比反思中收获颇丰、受益匪浅。
主要从以下两个方面进行学习反思，一是教学设计层面。首先课前游戏环节，结合学生已掌握的口算基础，我设计了趣味吹泡泡口算抢答活动，充分调动了孩子们的课堂积极性。听完课后我反思发现，原有游戏设计与本节课新知的衔接不够紧密。后续我将优化调整游戏内容，让口算练习贴合本课知识重点，并在抢答后增加追问，引导学生说一说计算思路与方法，在巩固旧知的同时自然衔接新知，为新课学习做好扎实有效的铺垫。
其次导入环节，本课单元起始页以国家保护植物为素材，我由此获得灵感，自主创设名贵植物数量相关的教学情境。虽然设计思路有创新意识，但忽视了二年级学生的认知水平与接受难度。教材选用高矮书架、大小装饰画等贴近日常的生活化素材，简洁易懂、贴合学情。本次观摩的四节同课异构课堂，均立足教材原有情境，并巧妙结合数字化 AI 技术，打造出完整精致的生活化场景。其中印象深刻的是刘唯老师课堂前言以书信导入，充分调动学生学习兴趣；各学习环节衔接紧凑，同步融入过程性评价；课末设置拓展挑战，以回信、颁发奖状的形式收尾。整堂课情境连贯自然、层层递进，氛围感浓厚，值得借鉴学习。
其中活动环节是我本次备课的薄弱之处。纵观四节课的活动设计，均以学生为主体，安排选一选、摆一摆、说一说等自主探究操作活动，活动要求简洁凝练、步骤清晰易懂。每一轮活动结束后，都设置学生上台、小老师展示的环节。相较于我原本备课中仅让学生简单口头发言的设计，这样的形式更能充分落实学生的主体地位，让学生在动手操作、表达交流中主动建构知识。
最后新知讲授环节中，我对口算部分的重难点把握较为准确，讲解细致到位。但在估算内容的重难点处理上仍存在明显不足，仅局限于教材例题就题论题，缺乏拓展与延伸。本次赛课中，多位教师的教学设计值得借鉴学习。刘唯老师将例题中的 46 改为4□，引导学生自主探究估大、估小两种情况，并结合数线图直观呈现左右区间，帮助学生清晰区分估算差异；杨苗苗老师灵活改编数据，把 62 改为6□、46 改为4□，充分调动学生主动性与探究欲；鲍海霞老师巧用小方块图，以数形结合的方式拆解难点，让估算算理通俗易懂，重难点突破流畅自然、层层递进。
二是在在课堂组织管理方面，我也收获了诸多实用的细节技巧。
小老师上台展示环节，以往班级人数较多，时常会遗忘上台学生的安排顺序。通过本次听课学习，我了解到可以借助号码牌有序安排，学生依照序号依次上台，环节开展更加规整高效。
优化小组活动收尾方式，摒弃固定限时的模式，改为学生自主拍手示意结束活动。这样既能灵活把控活动时长，避免限时过长造成时间浪费、限时过短导致活动开展不充分的问题；同时拍手示意能够带动全体学生快速收拢注意力、加快节奏，形成正向的课堂氛围，引导学生互相看齐、高效完成学习任务。
此次优质课观摩与评比，是一次宝贵的教学历练，更是一场深刻的专业成长。我清晰地看到自身在教学设计、课堂实施、学情把握等方面的不足，也从优秀同行的课堂中汲取了鲜活的教学智慧与实用方法。在今后的数学教学中，我将以此次反思为起点，深耕教材、贴近学情，优化课堂活动、突破教学重难点，把所学所悟融入日常教学实践，用心打磨每一节课，努力让口算与估算教学更具趣味性、实效性与逻辑性，助力学生在轻松高效的课堂中夯实计算基础、提升数学素养，在专业成长的道路上稳步前行、不断精进。