线上研讨
- 泰州市小学数学课堂教学展评活动(1-3年级)心得3
- 2026-05-06 作者：mjs4xxsx 浏览：
泰兴市襟江小学教育
集团镇海分校
泰兴市第四届小学数学李晓梅工作室第19次集中研修，恰逢泰州市小学数学课堂教学展评盛会。两天8节优质课，既是教学技艺的比拼，更是教育思想的碰撞，为新课标理念落地课堂提供了鲜活的实践样本。从教二十载，亲历三轮课改，我愈发清晰地认识到：新课标不是口号，而是藏在课堂的每一个细节里。
一、情境创设：从"包装"到"融合"，用真情境催生真思考
以往教学常陷入"为创而创"的误区，情境沦为吸引眼球的花架子。本次课例中，"森林运动会""黄桥大剧院入座""爱心义卖"等情境，均与教学内容深度融合，贯穿课堂始终，成为学生探究知识、解决问题的主线。真正有价值的情境，一定源于真实生活，能引发深度数学思考，让学生体会数学的实用价值。
二、学具使用：从"形式"到"支架"，用真操作促进真理解
学具使用不能流于"摆摆样子"的表演。本次展评中，小方块、计数器、数线图等学具，真正成为学生思维的脚手架。学生在摆一摆、拨一拨的过程中，直观理解"满十进一"的十进制原理和"相同计数单位相加减"的核心算理。学具的价值不在于"用了"，而在于"用好"，要让动手操作指向动脑思考。
三、学生主体：从"参与"到"建构"，用真探究实现真成长
真正的以学生为中心，不是让学生多回答几个问题，而是把思考、表达、犯错、成长的权利还给学生。本次8节课，教师均做到少讲精讲，把充足的时间留给学生自主探究、合作交流。教师从知识的传授者，转变为学生学习的引导者、组织者和合作者，让学生真正成为课堂的主人。
四、素养培养：从"标签"到"浸润"，用真教学落实真素养
核心素养不是课堂结尾的生硬标签，而是知识教学的自然延伸。本次课例中，数感、运算能力、推理意识、模型意识等核心素养，自然融入数概念建构、算理探究、问题解决的每一个环节。我们要将素养目标分解到每一节课，让学生在学习知识的同时，形成必备品格和关键能力。