教学随笔
- “学为中心”课堂教学观摩有感
- 2026-05-20 作者：mjs4xxsx 浏览：
襟江小学教育集团佳源分校 杨慧
2026 年 4 月 28 日下午，有幸参加黄桥小学教育集团 “学为中心” 课堂教学全市展示活动。两场讲座内容扎实、干货满满，两节示范课新颖灵动、别开生面。李主任细致全面、精准深刻的总结点评，更让我深切体会到学无止境，收获颇丰。
黄桥小学以“学，问，思，辨，行”五字诀为教学模型，学，即自主预学，充分发挥导学单的作用，先学后教，以学定教；问，即合作互问，归疑驱动，激发思维碰撞，在真实问题情境中培育质疑精神；思，即深度探究，借助思维导图、对比表格等工具推动高阶思考；辨，即多元辨析，通过观点交锋、证据支撑发展批判性思维；行，即迁移应用，设计贴近生活的真实任务，让知识在实践中扎根生长。整节课环环相扣，始终把学生置于学习中央。这种以学生认知发展为轴心的设计，让课堂真正成为思维生长的沃土。
讲座中提到的巧用教学工具，让我眼前一亮。一是倒计时，课堂节奏的“节拍器”，建立课堂时间契约。倒计时”不仅可视化时间分配，更赋予学生目标感与责任感；二是小组白板，课堂思维的公共画布，让思维“看得见”。让思维在协作中具象成形、在共享中持续迭代；三是小组积分，课堂动力的价值罗盘，激活学习内生力。两节示范课上，教师娴熟运用这三类工具，将抽象的学习责任具象为可操作、可追踪、可反馈的课堂行为——倒计时一亮，节奏即立；白板一展，思维即显；积分一记，动力即生。这三类工具看似轻巧，实则承载着深层的教学契约精神：倒计时是师生共守的时间契约，白板是思维共构的认知契约，积分是成长可见的评价契约。当契约从纸面走向课堂肌理，学习便不再是被动接受，而成为一场有边界、有路径、有回响的主动奔赴。
活动接近尾声，李主任提出的几点建议，如春风化雨，润物无声：一是在“学为中心”的课堂，要善用生成资源，提升思维品质。二是留足思考留白，推动深度学习。三是深化成果推广，赋能常态教学。我们要坚守课堂主阵地，深研课标，笃行实干，让核心素养在课堂落地生根。
回望整场活动，我愈发确信：真正的“学为中心”，不在口号之响，而在工具之实、契约之真、生长之静——当倒计时滴答成习惯，白板笔迹渐密为思维图谱，积分条悄然升格为成长年轮，学生便在可见的边界里，走出了不可见的自信与力量。