教学随笔
- 从“可有可无”到“打开新世界”
- 2026-05-20 作者：mjs4xxsx 浏览：
—小学数学新教材教学系列专题研讨第三场活动学习感悟
襟江小学佳源分校 杨慧
在2026年5月11日的小学数学新教材教学系列专题研讨第三场活动之前，我对“主题式学习”和“项目式学习”的认识，正如李晓梅主任所言——都觉得它们不过是“可有可无的一节课”。潜意识里，我认为这些内容形式大于实质，偶尔上一上可以，但算不上数学教学的主菜。
然而，现场观摩了季琳老师和肖啸老师两节与众不同的展示课之后，我的观念被彻底刷新了，像是打开了一扇新世界的大门。
其中让我印象最深的，是季琳老师执教的《带着数学去旅行》。这节课以小军一家的“泰兴之旅”为情境主线，将数学知识与旅行中的真实决策紧密结合，浑然一体。季老师巧妙设计了五个层层递进的活动环节：
选一选：路线的比较与选择 —— 融合“优化思想”与路程、时间等量的比较。
连一连：早茶的搭配与消费 —— 融入“搭配问题”与简单的费用计算。
估一估：门票的估算与优化 —— 发展“估算意识”与购票策略选择。
排一排：木马的周期排列 —— 渗透“周期问题”与除法模型的现实应用。
描一描：定位平面图路线 —— 培养“空间观念”与方向、位置的综合运用。
令人惊叹的是，这些活动并非零散的知识点堆砌，而是将五大核心数学内容有机融合、自然润色在一节数学课之中。学生仿佛真的跟随小军一家在旅行，遇到的每一个问题都“非用数学不可”，而每一次数学的介入又恰好在解决问题的关键点上。知识的呈现不再生硬，学习的过程也不再割裂。
通过这节课，我真正理解了什么叫“做中学、用中学、创中学”。原来，主题式学习和项目式学习并不是可有可无的点缀，而是把知识点还给学生、还给真实情境的有力载体。它们不是为了“热闹”，而是为了让数学回归生活的逻辑、解决问题的逻辑和儿童认知发展的逻辑。
李晓梅主任那句话点醒了我：如果只是把主题式学习当作一个“补充活动”，那它确实是可有可无的；但如果把它当作重构知识呈现方式和学生学习方式的重要路径，那它恰恰是我们从“教教材”走向“用教材教”的关键一步。
从那天起，我不再认为这类课只是锦上添花的“表演课”，而是真正值得投入精力去研究、去实践的“常态课可能的样子”。
感谢季琳老师和肖啸老师的精彩课堂，感谢鼓楼和东阳优秀团队的沙龙分享，也感谢这次研讨带给我的观念突围。今后，我会在自己的教学中尝试设计小而实的“微项目”，从一个真实问题出发，让学生像小军一家那样，带着数学去旅行，也带着数学去生活。