教学随笔
- 当数字遇见童心
- 2025-10-14 作者：mjs4xxsx 浏览：
刘 华
“小朋友们，看，这个符号像不像一张总是想吃很多很多零食的大嘴巴？”我举着手工制作的“>”号卡片，夸张地学着怪兽咀嚼的样子。
“像——！”孩子们的眼睛一下子亮了，咯咯地笑起来。
“那它张着大嘴巴，要吃哪一边的数呢？”
“要吃大的那个！”孩子们异口同声。
理论很顺利，轮到练习了。我请了小宇和小轩到讲台前。小宇手里拿着5个圆片，小轩拿着3个。
“谁来用大嘴巴说一说？”
平时很活泼的乐乐立刻举手：“小宇的圆片多，大嘴巴要对着小宇，5>3！”
我正要为乐乐的准确回答点赞，角落里却传来一个细细的声音：“可是老师……小宇的圆片被大嘴巴吃掉了，他就没有了，好可怜啊……”
是平时很文静的朵朵。她皱着眉头，脸上写满了对“被吃掉”的小宇的同情。
一瞬间，我愣住了。在我和大多数孩子的认知里，这只是一个符号游戏。但在朵朵的世界里，这个“大嘴巴”是一个真实的存在，它带来的“失去”是值得悲伤的。这不正是一年级孩子最宝贵的“具象思维”和“泛灵论”吗？他们把一切事物都看作有生命、有感情的。
我立刻走到朵朵身边，蹲下来对她说：“朵朵真是个有爱心的孩子。别担心，我们这个‘大嘴巴’怪兽啊，是一只特别神奇的怪兽，它只‘吃’掉数字的大小，不会真的把小宇的圆片吃掉的。你看，小宇的5个圆片，不是还好好的在这里吗？”
朵朵看了看小宇手里完好的圆片，终于放心地笑了。
这个小插曲让我感触良多。我们成人总是急于把孩子往抽象的、符号化的世界里引领，却常常忘了，他们正站在一个充满童话和想象的、五彩斑斓的彼岸。
下午的作业，我改变了策略。我不再满足于他们填上“>”或“<”，而是要求他们在符号下面画一画。比如在“5>3”下面，有的孩子画了5个苹果和3个梨，中间是一个对着苹果流口水的怪兽；有的画了5个高个子和3个矮个子手拉手……
透过这些充满童趣的画，我真正看到了他们心中的“比大小”。那不是一个冰冷的符号，而是一个有情节、有画面的生动故事。
放学时，朵朵悄悄塞给我一张小纸条，上面画着一个笑脸和一个“>”号，旁边写着：“老师开心 > 我们开心。”
那一刻，我的心被彻底融化了。你看，他们不仅学会了知识，更学会了用知识来表达爱。
今日感悟： 对于一年级的数学教学，或许我们最重要的任务不是“灌输”，而是“搭建”。搭建一座从他们童真、具象的世界通往抽象、理性的数学世界的桥梁。而这座桥，必须用理解、耐心和无穷的想象力来建造。慢一点，等等他们的童心，你会发现，数学课，也可以如此温暖。