教学随笔
- 在“深度学习”中唤醒数学思维
- 2025-10-14 作者：mjs4xxsx 浏览：
在“深度学习”中唤醒数学思维
刘 丹
从事小学数学教学多年，我始终在探索如何让课堂从“浅层知识传递”走向“深度学习发生”。记得在教授《分数的意义》一课时，最初我按部就班讲解概念、举例说明，但学生反馈平平，多数人仅能机械记忆定义。
后来，我调整教学思路，从学生熟悉的“分蛋糕”场景入手，让他们动手操作，将不同数量的蛋糕平均分给不同人数，记录每人得到的份额。在实践中，有学生提出“把3个蛋糕平均分给4人，每人得到的不是完整的1个，该怎么表示？”，这个问题恰好成为深度学习的切入点。我引导学生分组讨论，通过画图、折纸等方式探索，最终让他们自主发现“分数不仅可以表示一个整体的一部分，还能表示几个物体组成的整体的一部分”。
那一刻，我深刻体会到，深度学习的关键在于让学生主动经历知识的形成过程。教师要做的不是灌输，而是搭建桥梁，创设能激发学生疑问、促使他们主动探究的情境。在后续教学中，无论是“小数乘法和除法”的分层作业设计，还是“数形结合”的案例研究，我都坚持以学生为中心，让他们在思考、实践、交流中深化对知识的理解，唤醒内在的数学思维。这种教学方式或许会花费更多时间，但看到学生从“学会”到“会学”的转变，便觉得一切值得。