工作动态
- 聚焦质量监测，共探教学提质——泰兴市小学数学李晓梅工作室第四次研修活动
- 2025-10-15 作者：mjs4xxsx 浏览：
为持续提升小学学业质量，优化教学策略，增进育人实效，泰兴市小学数学学业质量监测分析会于9月26日在泰师附小大庆分校成功举办。本次会议由泰兴市教师发展中心教育质量监测部李晓梅主任主持，泰兴市小学数学李晓梅工作室全体成员、全市各学校数学学科负责人、备课组长、骨干教师等百余人参会。会议内容一共分为三个环节：
课例展示 共研实效
活动伊始，泰师附小大庆分校的殷美霞老师执教《解决问题的策略》一课。课堂上，殷老师以生动情境巧妙导入，引导学生主动思考、合作探究，通过层层递进的问题设计，驱动学生有序思维的自然发生。在思维的碰撞与交锋中，学生自主优化解题策略，逐步掌握核心思路，数学建模、逻辑推理与合作探究等核心素养得到有效落地与生长。
南街小学季昀晖、东街小学王红霞、济川小学张鹏、襟江小学高蓉四位老师围绕殷美霞老师的课展开研讨，肯定情境设计贴近学生生活，以围长方形花圃、搭配食谱等实例，让策略自然落地，降低抽象概念理解难度；凸显“学生主体”，通过组间评价、组内评价对比引导学生自主优化方法，激活思维主动性。同时建议可增加生活场景的拓展应用，鼓励学生多元思考，进一步强化策略迁移能力，助力学生将方法灵活运用于实际问题解决。
教育局李晓梅主任对殷老师的课及评课老师的中肯建议给予了充分肯定，她明确评课需聚焦四大维度：关注设计、关注效果、关注是否契合新课标理念、关注备课与课堂的达成度。并从三方面详解核心素养落地路径：一是以真实情境与问题驱动，激发探究欲望；二是借操作引领与有序列举，渗透策略意识；三是用表格辅助发现规律，提升数学思维。建议大家在平时的教学中，要深耕学情，善用生活化情境搭建思维桥梁，同时重视知识的迁移训练，真正让核心素养在课堂中生根结果。
经验交流 聚力增效
泰师附小大庆分校教导处刘建新主任分享经验，提出以“三维联动”体系探索小学数学提质新路径，兼顾基础夯实与素养提升，实现“提质”不“加量”。一、分层筑基：设置“基础、巩固、过渡”三层作业，精准对应检测考点；通过面批补漏、共性错题专项训练等方式，筑牢占比70%以上的基础分防线。二、每日拓维：锚定附加题考点，依托课堂三步训练、错题跟踪及晨会表彰，以低门槛设计激发学生思维活力，让拓展训练更高效。三、社团拔高：按基础与拓维表现筛选社员，推行“小老师制”反哺班级。体系核心是以“提质”代“加量”。
泰兴市东街小学谢飞主任围绕《教研筑基 质量立本 特色赋能》，指出乡村学校直面师资薄弱、生源基础薄弱的双重挑战，该校以“三维突围”策略破解教学提质难题。教研层面，该校构建“新兵、铁军、骨干”三阶师资培育体系，分层赋能教师成长，从源头夯实教学根基；管理层面，通过教学手册规范、常态化教研、动态督查、作业优化四大举措，打造全流程质量管控体系，让教学各环节更高效；特色层面，依托少年军校资源，创新打造“小军人特质课堂”，激发学生学习内驱力。
泰兴市南新小学樊红兰主任分享《精讲多练夯基础，结构拓展启思维》。学校以泰州市级课题为引领，形成“精讲多练，当堂训练”模式，融入深度学习、建构主义等理论，优化课堂、课后、社团三大板块，借管理赋能实现培养常态化。课堂教学紧扣“思维进阶”，“精讲”知识内核与联系，“多练”设基础、拓展、挑战三级题目；课后推“分层作业+每日一题”，落实“四精四必”，结合线上线下辅导；社团以“双减”“五育融合”为导向，开展数学游戏、文化研究、建模实践。
泰兴市刘陈小学张鑫主任经验分享《守好农村教育“小课堂” 把准质量提升“实步子”》，“四招土法”激活农村娃数学潜力，以“抓基础、补短板、养习惯、联家长”四招“接地气”的土办法，让农村孩子在数学学习中“学得会、有进步”。该校摒弃复杂理论，用“实物摆一摆”“生活举例”等孩子易懂的方式，把抽象数学概念变具体；补短板则针对薄弱学生，开展“一对一错题小辅导”；从细节入手，用“小红花积分”培养良好学习态度；家校互联，让家长成为孩子学习的助力。
数据赋能 精析监测
会议进入核心环节，泰兴市教师发展中心教育质量监测部李晓梅主任，以《从“数据诊断”到内涵提升：迈向小学数学高质量发展新征程》为题开展讲座，通过系统分析与专业解读，引领全场聚焦学业监测关键议题，从五个维度剖析问题、明晰方向、精准施策。一是总体数据复盘，以直观详实的表格，清晰呈现六年级期末监测的得分点、得分率、及格率、优秀率等关键数据，直观展现全市学业质量整体水平与区域、校际差异，让参会教师对监测结果有全面认知；二是试卷整体分析，从试卷结构、题型分布、考查范围等维度切入，分析试卷对课程标准的契合度，以及在检验学生基础知识、核心能力方面的科学性与合理性；三是试题深度剖析，通过聚焦典型试题，结合学生答题情况，拆解不同题型的考查意图与难点，剖析学生在知识应用、思维逻辑等方面的表现，明确教学中的优势与薄弱点；四是主因精准溯源，针对数据反映的问题，从教学目标落实、课堂效率、学生学习习惯、家校协同等角度，深挖成绩差异、能力短板背后的核心原因，为问题解决找准突破口；五是教学建议落地，结合前四维度分析，李主任指出监测分析的核心是希望启示大家从“知识本位”走向“素养导向”，数学教学回归本质、深化内涵，在区域和校本教研方面精准发力、提质增效。
本次全面且深入的数学监测分析会，不仅是对上一阶段教学成效的一次集中检阅，更是我们立足数据、诊断问题、明确方向、推动我市小学数学教育持续高质量发展的关键举措，为全市数学老师们下一阶段的教学教研改进指明了方向。
数据是起点，成长是目标。未来，工作室成员将继续以学业分析为舵，以课堂实践为帆，和所有数学老师一起，为孩子的核心素养成长保驾护航。
本次全面且深入的数学监测分析会，不仅是对上一阶段教学成效的一次集中检阅，更是我们立足数据、诊断问题、明确方向、推动我市小学数学教育持续高质量发展的关键举措，为全市数学老师们下一阶段的教学教研改进指明了方向。
数据是起点，成长是目标。未来，工作室成员将继续以学业分析为舵，以课堂实践为帆，和所有数学老师一起，为孩子的核心素养成长保驾护航。